淺議農村小學生閱讀興趣的培養

唐忠朝

【摘? ? 要】隨著農村小學語文教學改革深入開展，在核心素養背景下，小學語文教學過程更應該重視培養學生良好的閱讀興趣，為了進一步實踐分析，本文先闡述了傳統小學語文閱讀教學存在的不足，隨后積極分析了如何打造小學語文高效的閱讀課堂，結合進一步分析，旨在為學生日后發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】農村小學? 閱讀興趣? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.145

為了構建高效的教學課堂，作為農村小學語文教師，要積極研究小學語文閱讀教學，從而才能有針對性的制定更加完善的閱讀教學對策，以幫助學生提高各項能力，通過有效的實踐分析，本文對其進行了深入討論，希望進一步研究能夠提高閱讀教學有效性，具體教學實踐總結如下。

一、傳統小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習自主性

新的課程改革改革中要求變教師本位為學生本位，也就是說要重視學生在學習中的自主性，注重對學生自主學習能力的培養。這不僅關系到學生學習質量的提高，也關系到學生的核心素養的培養。但是在傳統的應試教育的模式下，小學語文的閱讀課堂依舊是以教師為主體的，教師按照課程標準和教案教學，沒有考慮到學生的個體差異和學生的閱讀興趣，學生沒有獨立探究學習的空間和興趣，只是一味的接受學習，這樣的教學及影響了學生的學習質量，也影響了學生的核心素質的培養。

（二）學生缺乏學習興趣

在現有的小學語文課堂上，依舊是教師講解，學生聽講的模式，語文知識還是單純的依靠教師這一對一的渠道進行傳遞。這樣的模式雖然效率比較高，但是忽略學生的閱讀興趣點，學生只是接受知識，但是掌握的程度如何就不得而知了。而且這樣的學習方式很容易使學生喪失學習的興趣，到了高一點的年級，學生學習的閱讀效率和質量就會明顯下降。

二、農村小學生閱讀興趣的培養對策

（一）讓學生在閱讀中產生濃厚的興趣

首先，教師在教學中根據學生學習課文的需要，在課前或課后，布置學生同步閱讀課外書籍，拓寬學生知識面，促進學生對課文內容的深化理解，讓學生閱讀與課程的教學同步的內容。教師在選擇閱讀范圍時，可以從同一處選擇閱讀。有的課文是名著的節選，可以閱讀原著全文或者其他章節，有利于學生追本溯源，擴大視野，加深理解。

其次，教師平時要細心觀察學生的個性特征、自身氣質，因人而異地指導學生閱讀相應類型的書籍。學生的年齡、個性不同，興趣愛好也都不同。對于內向型性格的學生，教師可以推薦童話、民間故事類讀物閱讀，對于調皮型性格的學生，可以推薦帶有探險色彩的作品閱讀等，對于愛幻想型的學生，可以推薦科幻色彩較濃的作品。這樣機制靈活地指導學生閱讀，一定會對學生在閱讀方面帶來很大的幫助。

最后，教師要對學生閱讀品味了如指掌，學生的閱讀層次一般經歷一個由淺入深、由低品位到高品位的發展過程。教師作為引導者，要讓學生從功利性的閱讀中解放出來，從低品位的閱讀中走出來，引導學生閱讀經典，在提升文化內涵的同時，也能提高學生自身的素質。

（二）建立班級圖書角

1.捐書。集體的力量是巨大的，每個學生捐上一本書，圖書角就會有幾十本了。為了激勵學生的捐書熱情，我們可以根據學生捐書的數量和質量，分別給學生的借閱卡定為“會員卡”、“銀卡”、“金卡”、“白金卡”等，根據借閱卡的等級決定借閱時間的長短和能否帶回家去讀。

2.設置圖書管理員。建議通過競選決定，讓真正愛書的學生擔任，負責圖書的保管并協助教師完成其他管理事宜。圖書管理員接受全班學生的監督，設定任期，期滿再次競選，做得好的可以連任。建立班級圖書登記簿，以方便管理。

3.制定班級圖書借閱制度。比如每周借閱一次，每次借閱不要超過2本;借閱時間為1周，可以續借，但不要超過一個月（也可按借閱卡類型決定）;周二、周四下午放學為借還書時間，由圖書管理員做好借還登記;確保每人至少正在讀一本書。

（三）注重語文思維發展，培養自主探究學習能力

在語文閱讀教學課堂，教師要重視培養學生的思維能力。這也是語文核心素養的重要體現。通過學生思維能力培養，能夠促使學生養成良好的閱讀習慣，語文思維的培養其實就是學生自主探究學習能力的培養過程。思維是隨著年齡的增長而不斷發展變化的，所以培養學生的思維能力，要根據學生的年齡特點的心理發展過程進行，重要的方法就是對學生思考能力的培養。要讓學生學會思考問題，學會在課堂上以問題為中心進行探究學習，通過主動閱讀，主動思考，主動想象，主動感悟來進行分析學習，從而提高自主學習的能力。

另外，學生的思維能力的培養還要遵守循序漸進的原則，既要符合小學生的年齡和心理特點，也要切實有效的提高小學生的思維。比如在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的時候，要想通過古詩來促進學生的語文思維，讓學生能夠深刻地理解并進一步地欣賞這首古詩，就要把問題安排的從簡單到復雜。可以先問古詩描述了哪些場景，為什么要描寫這些景色，哪些情景可以表現詩人的心情，除了詩人的情緒之外你還有哪些感悟等等。這樣逐漸加深的問題，可以讓學生逐漸思考，并深入閱讀，從而提高學生探究的興趣和能力。

三、結束語

總之，在小學語文教學課堂，培養學生良好的語文素養十分關鍵，為了進一步分析，教師要積極采取有效的教學方法，并深入教學實際，不斷創新教學形式，從而有效地提高學生良好素養，希望以上有效闡述，能夠為相關教師提供有效參考。

參考文獻

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