主動探究下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

楊進(jìn)學(xué)

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中最重要的一門課程，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不過這些都離不開學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動探究。當(dāng)然，教育工作者也要掌握一定的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】主動探究? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.116

隨著人類社會的不斷進(jìn)步，我國的教育制度也在不斷完善，當(dāng)前在新課程改革的背景下我國推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動探究能力、創(chuàng)新意識和動手能力在素質(zhì)教育下必須要具備的。小學(xué)生要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，提高接受數(shù)學(xué)知識的能力，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓他們由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，自己去摸索、探索，去創(chuàng)新。

一、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生主動探究的意識

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)教學(xué)過程中教師要充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與課堂活動的主動性。利用生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深層理解數(shù)學(xué)知識，感受生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，深層理解并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

如：在學(xué)習(xí)“貨幣”知識時，教師可通過設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握人民幣的知識。對此，教師可利用與學(xué)生息息相關(guān)的例子，情境設(shè)置買賣場景，通過角色扮演、小組配合，鼓勵學(xué)生通過感受收銀與顧客之間的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)會貨幣的運(yùn)用。教師可設(shè)置幫助小組成員買東西的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受貨幣與生活的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對人民幣的理解，增強(qiáng)學(xué)生的資金換算、運(yùn)用能力。利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，感受數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)知識的生活化細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生主動思考的能力，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

在進(jìn)行情境教學(xué)教學(xué)時，教師需要給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自我思考、自我練習(xí)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過足夠的學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，鼓勵學(xué)生積極動腦、主動思考，在良好的課堂氛圍中，探究不同的解決數(shù)學(xué)問題的方式。通過教師的滲透與引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力。

二、加強(qiáng)動手實(shí)踐，為學(xué)生提供主動探究的機(jī)會

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，需要教師向?qū)W生傳遞正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，使用正確的研究學(xué)習(xí)方式解決數(shù)學(xué)難題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過動手實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增加數(shù)學(xué)的分析能力，進(jìn)而提升自主研究的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提供一定的空間與機(jī)會，通過組織動手實(shí)踐活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可設(shè)置任務(wù)組織學(xué)生獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行適度的幫助與指導(dǎo)，通過此類教學(xué)方式，提升教學(xué)的有效性，鼓勵學(xué)生積極主動思考。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，采用適當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)置符合學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，主動探究數(shù)學(xué)知識、積極思考。

如：學(xué)習(xí)“三角形面積”知識時，教師可利用課堂時間組織學(xué)生通過折紙的形式、結(jié)合折、剪、拼等操作了解三角形的基本圖形特點(diǎn)與特征，通過拼接等操作掌握不同類型的三角形特征與關(guān)系變化。引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中理解掌握三角形面積知識，通過主動探究，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的意識，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重教師啟發(fā)，提高學(xué)生主動探究的效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的需求，合理設(shè)置探究環(huán)節(jié)，不能忙目開展知識探究活動。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生探究能力，教師要有目的性的設(shè)置探究活動，合理的引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，不斷完善自己。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行集中化、針對性的指導(dǎo)，可對部分學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，提升學(xué)生的探究能力、解決問題的能力。在探究活動中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的能力，對其進(jìn)行適度的鼓勵與肯定，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的意識。如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律”知識時，教師可設(shè)置問題組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生在探究部分無限循環(huán)小數(shù)時，屢屢碰壁，對此教師可及時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解分母分解質(zhì)因數(shù)知識，幫助學(xué)生找到思維突破口，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。通過教師的適度點(diǎn)撥，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

四、結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)是一種新型的人才培養(yǎng)方式，教育者會通過合理的引導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者主動對知識點(diǎn)進(jìn)行探究，進(jìn)而達(dá)到掌握知識點(diǎn)內(nèi)涵、鍛煉學(xué)習(xí)者思維能力以及學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，這對于學(xué)習(xí)者而言十分有利。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施主動探究教學(xué)模式，會使小學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，教育價值較為明顯，值得深入研究。

參考文獻(xiàn)

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