淺談如何促進小學數學教學的生活化

康洪良

【摘? ? 要】小學是學生學習數學的啟蒙階段，它將對學生數學思維的建立產生不可取代的影響。在新課改的影響下，教學和生活的聯系似乎得到越來越多人的重視。作為小學的數學教師，我們也要讓數學的教學變得生活化，提高學生的學習興趣，從而促進整個數學教學質量的提升和發展。

【關鍵詞】小學數學? 生活化? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.160

很多學科的知識都來源于生活，大部分理論的發現都是為了解決生活中所遇到的問題，或者解決在生活中發現的疑惑，數學的出現也正是因為這些。所以數學和生活是密不可分的，誰離了誰都不能獨自存在。而小學是數學和生活聯系最緊密的階段，因為其他學段的數學內容在生活中并沒有直觀的體現，很多時候都是以影響學生思維發展的方式來影響生活的。

但就目前的教學現狀來看，很多小學數學的教師并沒有完全樹立起正確的教學目標。大部分都還是以提高學生成績為主，并沒有注意到和生活之間的聯系，這就導致了在新時代下小學數學教學質量的普遍降低。現在的時代不同了，學生更加關注的是學習的實用性，作為小學的數學教師，我們必須要把課堂教學生活化，這樣才能夠有效地提升教學的質量。

一、充分利用教學的環境，培養學生對數學的感知

生活中的數學問題其實還挺多的，就連平時購物消費都需要用到數學的計算。它在生活中各個領域也展現了自己不同的風采，在機械制造方面數學的幾何知識被展現的淋漓盡致，而會計等行業又涉及到了數學運算等內容，甚至在設計行業中，圖形把數學和美學巧妙地聯系在一起，體現出了數學的藝術性。在生活中這樣的場景還有很多，它們都可以用來幫助小學生提高對數學的感知能力。說的通俗一點就是幫助學生提高對數學的悟性。小學數學在學生整個數學學習階段中起到了啟蒙的作用，它是小學生對數學的第一印象，這將影響到學生學習興趣的培養，直接決定了學生對數學學習的態度，間接決定了整個數學教學的質量。

作為小學的數學教師，我們應該學會利用生活中的一些場景，來培養學生對數學的感知。數字方面就不用說了，學生在還不會說話的時候，就已經接受了來自家庭的數字教育。所以說在碰到數字的時候，學生就會形成特別的數學思維來看待一些事物。而在圖形意識的培養中，小學的數學教師就需要多下點功夫了。因為學生在之前接受的家庭教育中，有可能形成了一些不太完整的圖形思維，對一些圖形都有了大致的認知，但并不能保證他們所學的都是正確的。所以小學數學教師在課堂教學的時候，要利用一些教具來糾正學生們的意識。教師也可以自己制作一些面積相等的不同圖形，讓學生們來進行比較，糾正他們的一些錯誤思想。

在小學數學的教學內容中，有一些內容是和生活的常識有些出入的，上文中提到的圖形面積就是一個典型的例子。在生活中遇到的很多事物會給學生造成一種視覺上的差錯，導致學生在數學的感知上出現了疑惑。但是數學的思維是非常嚴謹和縝密的，所以我們可以通過精密的計算來解決學生的疑惑。作為小學的數學教師，我們在遇到這類問題的時候，不能先想著如何跳過這些問題，而要想著如何充分地利用教學的環境，結合學生的學習思維，來解決生活化的過程中遇到的一些問題。這樣才能夠讓小學數學生活化的教學逐漸得到發展和進步，從而提升整體的教學質量。

二、巧妙利用互聯網技術，加強數學知識和實際生活的聯系

隨著新課改的推行，課堂成為了學生展示自己風采的舞臺，而教師則退到了舞臺之后，也就是說學生自主學習的意識被強調了。就現在的教學情況來看，小學生的自制力不夠，數學的教學內容又有一定的難度，如果把課堂完全交給學生的話，那么教學的效果就可想而知了。但是如果依舊采用傳統的教學模式，那么不是違背了新課改的要求嗎？作為小學的數學教師，我們不能盲目地把課堂交給學生，而要結合學生的實際情況來進行取舍。我們可以學習新教學觀念的先進之處，改變傳統的教學模式，這樣才能夠發揮出課堂教學的最大作用。那么教師又該如何把生活化的教學和新的教學觀念融合在一起呢？

在互聯網時代，信息已經成為了共享的狀態，新穎的教學方式層出不窮。作為小學的數學教師，我們就可以結合互聯網來融合生活化的教學方式。情景式教學被廣泛地利用在各個階段的教學中，其實它對小學數學生活化的影響是非常大的。教師不僅可以通過情景式教學把生活和數學聯系在一起，還能夠減輕學生的心理負擔，讓他們真正地提升對學生的學習興趣。例如在講單位換算的時候，我們可以通過實際生活中發生的事例，來解釋換算的知識。把買賣東西的場景運用到課堂中來，讓學生通過自主交流來了解其中的內容。當然這要建立在教師對知識的講解上，不能讓學生盲目地進行探索，這樣也會讓教學的效率得到顯著的提升。

除了情景式教學的方法之外，還有很多新穎的教學模式等著教師去學習。我們可以及時地利用互聯網去更新自己的教學觀念和方法，找到最適合學生學習的教學模式，這樣才能夠體現出小學數學的教學特征。當然我們也不能忘了讓課堂教學變得生活化，從而減輕學生的思想負擔。其實如果讓小學生自己去尋找數學和生活中的聯系，這對他們來說是有一定的負擔的。所以，作為小學的數學教師，我們可以主動地去尋找生活中數學的痕跡，并及時地記錄下來，也可以用互聯網技術展現在學生的面前。在教師行為的影響下，學生也會主動地去發現生活中的數學，這就讓他們自主地把生活和數學聯系到一起了。

三、對學生進行鼓勵教學，培養學生解決問題能力

小學生在接觸知識的階段是最需要鼓勵的，這個鼓勵可以來自于家長也可以來自于教師，這對學生自信心的增長也有很大的幫助。在了解到數學和生活的聯系之后，教師要鼓勵學生去把數學和生活聯系起來，利用數學的知識解決生活中所遇到的一些問題。而在解決了生活中的問題之后，學生得到了家長相應的夸贊，這也是一種對學生的支持和鼓勵。作為小學的數學教師，我們要以小學生的特征為主，不能以過于嚴厲的教學來打擊他們的自信心，這對他們之后數學的學習都有非常深遠的影響。在教師的鼓勵下，學生主動解決實際問題的能力就會得到顯著的提升。

小學數學和生活的聯系非常緊密，它在學生各種能力的培養中也發揮著非常重要的作用。作為小學的數學教師，我們要明白數學來源于生活，在教學的過程中，一定要促進教學的生活化，這樣才能夠讓小學數學的教學得到整體的提高。