學生高中數學質疑能力培養初探

譚揚俊

【摘? ? 要】隨著國家教育體制的不斷變革，高中數學教學也在不斷進行改變。質疑能力是提高學生學習能力的基礎，只有可以發現問題，才能通過分析尋找解決問題的方法。教師要善于利用一切教學資源，利用更加合理有效的方法引導學生們進行質疑探究活動，全面提高教學效率。筆者根據多年的教學經驗，就如何將質疑探究融入高中數學課堂提出了幾點建議，望給廣大教師帶來幫助。

【關鍵詞】高中數學? 質疑能力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.180

在新課程標準中提出要激發學生學習的興趣，讓學生能夠在教學過程中主動學習主動思考，需要的關鍵一步是讓學生敢于提出問題。提出一個問題的價值比解決一個問題的價值更重要，解決問題的過程只是使用自身的技能來對相應的問題進行解決，而提出問題不僅需要有一定的技能基礎，還要有非常豐富的邏輯能力和想象能力，正是生活中很多創造性的問題在一步步推動科學進步。所以，在高中數學的教學過程中，更需要教師注重讓學生有質疑的學習意識，從而幫助學生學會創造。

一、教師要和學生建立輕松和諧的師生關系

在我國傳統的課堂教學中，教師的形象是偉大嚴肅的，在課堂上，一般是老師講，學生聽，學生在這種學習模式下學習會對教師產生極大的依賴感，所有的問題都等待老師去講解，照著老師的思路學習，教師是學生學習的主導者而不是指引者。這樣學生就會對教師產生畏懼感，不愿意也不敢向老師提出疑問，這種狀況不利于調動學生在課堂中學習的主動性和積極性，更不利于學生質疑能力的提高。因此，教師要改變傳統的教學模式，不斷加強與學生的交流、溝通，成為學生學習過程中的伙伴和合作者，而不是主導者。輕松和諧的師生關系才會使學生敢于向老師提出問題，教師要十分重視學生提出的問題并對學生做出適當的夸獎，不斷引導學生針對問題做出進一步的思考和探討，這樣才可以進一步發揮學生提出問題的價值。更加重要的是，即使學生問的問題毫無價值，教師也要認真對學生進行引導，不能嘲諷學生提出的問題，這樣才能調動學生在課堂學習中的積極性和主動性。在數學教學過程中，教師要加強與學生的溝通、交流，建立平等、和諧的師生關系，為學生質疑能力的培養奠定堅實的基礎。

二、教學重點處巧妙設疑

新課程理念下的教學結構、教學觀念等都發生了變化，教師除了要幫助學生們理解知識，還要引導他們自主探索，深化他們對知識的理解，有效地突破教學中的重難點。傳統的教學模式下，教師會利用一些習題幫助學生們鞏固知識，理解教材中的重點部分。可是，這種教學模式只能起到一時的效果，并無法幫助學生們養成獨立思考的習慣，促使他們的思維能力得以發展。而利用巧妙的設疑，制造一些“陷阱”，給學生們造成思維沖擊，加深他們對知識的理解，并讓他們養成舉一反三的能力。

數學題無數，但是解決問題的方法和思想卻是有一定規律可循的，利用“題海戰術”幫助學生們鞏固知識，不如對一些重點的教學內容設疑，幫助學生們把握數學的規律，提高他們學習的效率。比如在講解“等比數列前N項和”時，我為了幫助學生們進一步熟練掌握等比數列的通項公式和前N項和公式，我利用一道例題，進行多角度、全方位的變換，如改變原題的條件、改變原題的結論、改變原題的問題來促使學生們利用逆向思維進行思考。通過這樣的變換，可以有效地提高學生們舉一反三的能力，讓他們能夠綜合地運用等比數列的定義式、通項公式、性質及前N項和求和公式解決相關的問題，提高了學生分析、解決問題的能力，進一步促進了他們數學素養的提高。

三、留給學生質疑空間

在教學的過程中，如果教師忽略了學生與學生之間的個性發展，只是一味讓學生學習數學基礎知識，把學生當成一個盛知識的容器，很容易使學生對數學的學習感到枯燥無味，從而失去質疑的思維和意識。所以，教師一定要給學生創設一個質疑的空間，培養學生勇于質疑的精神，給學生思維多空間多層次的發展，可以有多一點思考的空間，通過安靜清爽地在數學知識的海洋里徜徉，去思考，然后發現問題，找出問題解決需要的知識。學生學會自主質疑，自己探索問題是一種讓學生思維發散，勇于創新的重要教學方式，教師要巧妙利用課堂中的知識點抓住疑問，利用設疑技巧來引導學生去發現問題，從而發現數學問題的奧妙和魅力，從而激發對數學知識學習的熱情和欲望，教師在此時將學生發展的問題引向更加深層的思考方向。在這個過程中，教師需要做的關鍵一步是“誘思”，讓學生能夠通過刨根問底來引發疑問，讓學生充分發揮自身在課堂中作為主人的主體性，積極鼓勵學生去發現問題，提出問題，創造問題，然后分析問題，解決問題。設疑也是一種教學藝術，教師可以用發散式的教學提問方式引導學生從多種多樣的角度考慮老師提出的問題。而對于提出的問題教師也需要一定考究，要層層深入，由近到遠，環環相扣，讓學生在思考問題時，自己的思維從淺入深，不斷縱向深入發展。

四、培養學生的質疑意識

學生不敢質疑，除未掌握質疑方法之外，更重要的還是思想方面的原因，一是自卑心理，怕別人說自己水平低;二是虛榮心強，怕別人譏笑;三是怕提出不同看法得罪老師。所以，教師首先自己要態度端正，真誠歡迎學生提出的質疑，允許學生“插嘴”以消除學生的心理顧慮，保護學生積極性。

五、結語

教學的最終目的是培養學生的學習能力，培養學生的質疑能力能夠使學生不斷改進自己的學習方法，能夠自己發現問題并進行獨立思考，通過不斷的探索去解決問題。教師在數學教學過程中運用合適的教學方法，引導學生在解決問題的過程中提高學生的思考能力，從而提高學生的學習能力。

參考文獻

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[2]王麗娟.在數學課堂中培養學生批判質疑能力[J].教育實踐與研究（A），2018（3）.