喚語文之魂育素養之花

高巾琴

【摘 ? ?要】學生發展核心素養是當前教育領域最關注的焦點，教育教學最核心的任務就是要培養學生的核心素養。關于語文核心素養應包括哪些元素的問題，當下有很多不同的觀點，我個人比較贊同這樣一種觀點，即“語文核心素養可提煉為語言能力和人文修養”。

【關鍵詞】課堂 ?閱讀 ?習作 ?核心素養

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.091

學生發展核心素養是當前教育領域最關注的焦點，教育教學最核心的任務就是要培養學生的核心素養。關于語文核心素養應包括哪些元素的問題，當下有很多不同的觀點，我個人比較贊同這樣一種觀點，即“語文核心素養可提煉為語言能力和人文修養”。那么在語文教學中如何落實這些核心素養？我認為有一個詞很關鍵——喚醒，因為蘇霍姆林斯基說過：“教育的任務就是喚醒每一個人在不同領域當中的潛能。”所以，在語文教學中我重在喚醒學生的三種熱情。

一、喚醒學生課堂主動學習的熱情，促進思維發展與提升

課堂是教育的主戰場，是培養語文核心素養的主陣地。在我校課堂教學模式的引領下，我以“生本課堂”為核心，強調以學生為主體，創設教學情境，讓學生成為課堂的主人。每一堂課的核心知識和關鍵內容是通過學生的自主學習和小組合作學習來產生思維碰撞的火花。導學案是我校一大特色，它教給學生科學合理的學習方法。

例如在預習導航部分，導學案強調的是學生的前置性學習，學生會在預習時提出自己的疑惑，教師根據學生的疑惑設計課堂小組討論的典型問題，體現的是先學后教、以學定教的思想。而在課堂學習中，精彩之處在于學生的匯報，課堂把學習的主動權還給學生，從而最大程度地喚醒學生課堂主動學習的熱情。

二、喚醒學生閱讀的熱情，培養語言審美與鑒賞能力

讓學生課內外進行海量閱讀是培養語文素養主要的途徑之一。如何喚醒學生閱讀的熱情呢？我認為先要重視課內海量閱讀。其一是通過潛心閱讀課內經典文章，培養語感，化人為己。其二是將大量優秀書籍引入到課內，通過全班同讀一本書的方式，讓學生從習慣讀書、樂于讀書，最后到享受讀書。課內海量閱讀的推廣者韓興娥老師，親自帶領學生徜徉在閱讀的海洋中，并取得了極好的效果。我班現在讀的書是韓興娥老師的《成語接龍》，每到語文課，學生就自覺地拿出書大聲朗讀，我還會嘗試《瘋狂背古詩》《主題讀寫》等不同類型的書，通過廣泛的閱讀和積累，讓學生從增加閱讀的數量，到提升閱讀的質量。

另外，要重視課外海量閱讀。落實課外海量閱讀的途徑也很多，比如我倡導家庭親子閱讀的方式，家長與孩子共讀一本書;鼓勵孩子周末到圖書館讀書;節假日我會給學生開推薦書目清單，讓學生做閱讀體驗卡、開讀書分享會。在內容的選擇上，我偏重讓學生選擇古詩詞和經典著作，因為誦讀這類書籍，可以培養學生的文化底蘊，這既是對中華文化的傳承，又能提升學生對語言文字的閱讀能力、理解能力、審美與鑒賞能力。

三、喚醒學生習作的熱情，發展語言建構與運用能力

習作是學生最頭疼的問題，如何喚醒學生習作的熱情呢？首先是堅持長期成系列的課內外海量閱讀，增加學生知識的儲備量。其次是豐富表達的形式，降低習作難度。對于三年級的學生，口頭表達是基礎。因此我會設計多樣的形式，如課前三分鐘講故事、小演講、好書推薦等，讓學生在具體的語言情境中學會如何表達。書面表達時，我鼓勵學生用仿一仿、練一練等方式讓習作簡單化、經常化。最后要拓寬展示平臺。比如將優秀習作、閱讀體驗卡等通過QQ群、微信群展示給家長看，把優秀作品制成班級文集，放在圖書角供同學們閱讀，讓學生體驗成功，降低對習作的畏難情緒，強化學生習作的熱情。

王崧舟老師說：“在流轉不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因語文而精彩！”這句話深深地震撼了我，“為語文核心素養而教”是語文老師的擔當和偉業，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

總之，培養學生語文核心素養，課堂是根，閱讀和習作是魂。作為一名語文教師，是語文喚醒我沉醉的智慧，我愿以我的智慧去喚醒學生的熱情，竭盡全力投身教學改革，努力培育出芬芳迷人的素養之花。