小學數學教學有效性研究

周紅

【摘? ? 要】小學數學作為一門重要學科，是此后各階段數學學習的重要基礎。現階段，我國小學數學教學中存在諸多問題，其中包括師生關系不夠和諧、課堂互動性差以及缺乏對數學知識的運用意識等問題。文章圍繞這些問題，提出在教學中要注重教學期間的情境預設、利用多媒體使抽象知識形態化、突出數學本質體現數學特色、科學安排問題激發學生產生探究欲、注重發掘學生課上表現的“閃光點”等策略，希望能夠為此后小學數學教學工作提供一定借鑒。

【關鍵詞】小學數學? 有效性? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.126

受到我國應試教育模式影響，小學數學課堂缺乏應有的趣味性及活躍性，導致許多小學生對于數學學習失去興趣，在很大程度上降低了教學效率，教學質量難以得到明顯提升。目前，如何在小學數學課堂上提升教學的有效性，增強數學教學的實用性，成為教育專家以及社會各界關注的重點，并成為教育工作中亟待解決的重要課題。

一、小學數學有效性教學中存在的問題

（一）師生關系不夠和諧

受到傳統教育思想的影響，教師作為知識的傳授者，在課堂上具有絕對的權威性。在實際教學過程中，由于小學生自律性較差，教師為了維護課堂秩序，保持權威形象，難以與學生平等相處，這種不平等的關系在很大程度上導致師生關系不夠和諧。教師的威嚴感使得其難以在第一時間得到學生對疑惑問題的反饋，在很大程度上降低了學生的學習效率，使得數學教學質量不斷下滑。

（二）課堂互動性差

我國傳統課堂中，將教師作為教學中的主導者，更多關注的是教師單方面授課過程，對于學生掌握程度以及學習效率較為忽視，課堂上采用照本宣科的教育方式，使學生難以對知識進行深層次的理解，這種過于枯燥的教育模式，降低了學生學習數學的興趣和主動性，不利于數學思維的培養，最終導致數學教學水平大幅下降。

（三）缺乏對數學知識的運用意識

目前的小學數學教學中，以教材作為教學基礎，其中理論性較強，并且教學內容相對枯燥，學生在課堂上怠于思考，沒能做到活學活用。為提升學生考試成績，教師往往通過大量做題來提升學生對于知識掌握的熟練程度，沒有根據學生特點做到因材施教，學生僅僅學到了數學的計算的理論知識，沒有實現學以致用，與小學教育的初衷背道而馳。

二、提高小學數學教學有效性的策略

（一）注重課堂上的情境創設

數學知識較其他科目內容更為抽象，因此教師在課堂上，可以針對抽象性較強的理論知識內容通過情景創設的方式，賦予其生動的形象向學生進行展示，通過采用規范并且生動的情境教學方式，使原本抽象的理論內容被學生更容易接受。此外，在實際教學過程中，教師可以在課程預備環節中，引入那些較受學生歡迎的動畫人物，在提升學生學習興趣的同時，活躍了課堂的氛圍，使學生在娛樂中接受更多的數學知識，以實現教學效率的不斷提升。

（二）通過多媒體使教學更加生動

許多教師習慣于布置大量家庭作業，通過提升做題熟練程度的辦法來使學生成績得到提高。但這種方法容易導致學生在學習中過于機械，只是表面上掌握了做題的方法，對于實際含義理解缺失，獨立思考的能力和學習的興趣也會相應降低。因此為了避免這種枯燥的理論學習，教師可以在數學教學過程中，通過多媒體的方式向學生進行直觀展示，對數學知識進行生動的講解，進一步降低學生的理解難度，多媒體課件可以融合到動畫之中，學生在“玩”的過程中就能學到知識，增加了課堂的趣味性，簡化了數學教學的難度，利于學生對抽象概念的理解。

（三）突出數學本質，體現數學特色

教學活動設計要突出數學本質，將數學知識、數學思想方法與教學活動充分地結合起來，盡量減少形式化的教學模式，增加數學思維的培育。教師設計的小學數學活動要符合學生年齡段特點，鼓勵每一名學生積極參與到數學實踐中來，豐富自身的數學活動經驗。觀察、實驗、猜想、證明、歸納等都是帶有數學特色的活動，小學數學教師可將這些數學活動與教材內容有機結合，精心的活動設計一定會帶來精彩的教學效果。

（四）科學安排問題，激發學生產生探究欲

通過對問題的思考，使學生的數學思維能力得到鍛煉。因此，數學教師要對課程進行科學規劃，有針對性的設計問題環節，以此為學生構筑問題情境，使學生依托其所掌握的數學知識展開對問題的獨立思考與探究。從此種教學模式的實施特點來看，其不但能夠幫助學生實現對此前掌握的相關數學知識的梳理與回顧，同時亦會使學生感受到自主探究的樂趣所在。此外，由于課堂教學的有限性，學生無法直接將課堂內容與現實生活進行密切聯系，數學教師通過問題設計，能夠通過問題來對學生進行引導，使其進入到特定的情境之中，從而幫助學生展開對教師所提出的問題的探究，并將使學生為有效地解決這一問題而傾注全力，最終到達數學知識的彼岸。

（五）注重發掘學生課上表現的“閃光點”

新課改中強調了學生在教學活動中的主體地位，要求教師在教學中要轉變此前的主導角色，著力培養學生自主學習的意識和能力。在這一理念的指引之下，數學教師要尤其注重課堂上與同學的交流互動。在實際教學中，筆者發現部分學生對于一些知識點已經較好地理解與掌握，而且還能夠在此基礎上實現對這些知識點的創新應用，盡管想法并不成熟，但數學教師應當把握住這一契機，對學生進行引導，使學生感受到教師的鼓勵及肯定。

三、結語

在小學數學教學中，要高度重視教學的有效性及專業性，相關教學人員要結合學生年齡段特征，注重因材施教，尤其要摒棄此前應試教育的不良影響，避免出現形式主義，以培育小學生的數學思維以及學習數學的主動性和積極性為主要目標，將提升教學工作的有效性化作整體教學目標，實現小學數學教學的高效化和規范化。

參考文獻

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