淺談小學生作文教學的指導策略

李延盛

【摘? ? 要】《小學語文課程標準》要求，小學生的作文指導重點是要培養興趣。觀察事物能抓住重點、特點，能適當展開想象，初步養成觀察周圍事物的習慣。要把內容寫具體，能用正確的詞句表達自己的思想感情，寫作有中心、有條理、有真情實感。多年來，我的體會是，對于剛接觸寫作的小學生來說，寫作文是一件很頭疼的事情，學生對作文課和寫作文是很抵觸的。有效指導孩子寫好作文是小學語文教師的重要責任之一。

【關鍵詞】小學語文? 作文指導? 興趣能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.061

一、有效培養學生的寫作興趣

針對學生的畏難情緒，培養自信心，相信自己一樣可以寫出成功的文章是前提。葉圣陶說過：“把無形的語言寫下來成為有形的文字，只要是會寫字的人，誰又不會呢？”心理學認為：“當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。”小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。

比如，開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或者宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片段等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。

又如，開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作比在一般情況下好得多。為了有效培養學生的作文興趣，我主要采取以下三種方法：

一是欣賞法。學生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。

二是評語鼓勵法。要注意發現學生每一次作文的閃光點，及時給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁進。

三是辦好班級的習作園地。把優秀的篇、段張貼在上面，供全班學生學習、品賞，一次鼓勵學生，激勵他們的興趣。

二、引導小學生學會積累素材

素材是未經提煉加工是寫作材料，是作文是物質基礎，猶如木之本，水之源。這就要求學生平時要注意積累素材。因此，我引導學生從下面個幾方面去積累素材。

（一）引導學生到生活中觀察，積累習作素材

有位作家說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這就告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產物，生活是創作的源泉。讓小學生走向大自然，走向社會，在平淡中尋找新奇，豐富視野，增長見識，積累作文的素材。引導小學生體驗生活，培養他們對生活勤觀察、善觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了，另外農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態的動植物。生長在農村的兒童有機會廣泛地接觸自然。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。

（二）從閱讀中積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。我高度重視課外閱讀的組織和指導，讓學生多讀書，讀好書，摘、背精彩的句段，注意積累，增長各方面的知識。加強作文與閱讀的聯系，讀寫結合，注重一讀一得，得得相連，讀中悟寫，讀中學寫。要求學生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對于學生了解不同的人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。

三、創新命題誘發學生的寫作欲望

（一）小學生作文命題要貼切生活

陳舊老套的作文題是束縛學生創作思維的枷鎖、也是讓學生感到作文無話可說的禍根。因此，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，在教學中，我盡量結合農村的特點，如寫人方面，從家庭成員或鄰居寫起，如《勤勞的XX》;記事方面，從農家生活寫起，如《插秧》《婚嫁》;或者，我讓學生根據校田徑運動會上獲取的材料自由命題作文，結果多數學生命題新穎。

如：《在100米決賽中》《摔倒以后》《為最后一名鼓掌》等。這些內容來自學生“生活近區”，生活味道濃厚，容易激發學生的寫作興趣。

（二）命題要自主，激發寫作欲望

命題作文的弱點之一是題目統一，限制過死，特別是規定了題材的題目更使學生望題興嘆。作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思維，給學生作文“松綁”，打破不必要的限制;不過分注重“細枝末葉”，給作文營造一個寬松的氛圍。改變過去命題的模式，代之以半命題、無命題的自由作文。命題材料要多留空白點。空白點越多，約束就越少，給學生留的自由想象的空間就越開闊。

如：《第一次摔跤》，而學生又沒有摔過跤，這就無從寫起，只好胡編亂造，寫出的文章便無真情實感可言。采用填充式命題，讓學生根據其興趣愛好、生活實際補題選材，可以增加命題的靈活性，以解決“無米為炊”的問題。如：《第一次……》，全班50名學生就補充了“做飯”“獲獎”“包餃子”“洗衣服”“逛公園”“登臺表演”等31種題目，思路之廣，材料之新，是出人意料的。自我補題，切合實際，因而大多數學生寫出了真情實感。

四、結束語

綜上所述，作文教學既要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達，又要引導學生寫熟悉的人、事、景、物做到說真話，表達真情實感，我們只有讓寫作成為學生生活的需要，才能讓學生真正喜歡上習作，讓他們以“生活”為基礎，以“真實”為準則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個絢麗多姿的世界。