淺談小學語文課堂教學與學生自主閱讀能力培養(yǎng)

何芳

【摘 ? ?要】小學語文課堂教學中，由于尚處于幫助學生們打下堅固語文基礎部分，所以教學也沒有過于深入，其中識字教學、閱讀教學和寫作教學三足鼎立，共同支撐整個小學語文課堂教學，其中閱讀教學則是學生們最常遇見的教學，所以說閱讀教學的教學質(zhì)量提升對于學生們來說也擁有十分重要的教學作用。小學語文閱讀教學中，教師也開始從教學改革出發(fā)，注重提高學生們的獨立閱讀能力，引導學生們掌握更加豐富的閱讀方法，這對于學生們的閱讀基礎能力提升也擁有十分重要的幫助。所以本文就從小學語文課堂教學出發(fā)，探討如何給學生們的自主閱讀能力帶來有效提升。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂教學 ?自主閱讀

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.021

在目前的小學語文課堂教學中，素質(zhì)教育體制的盛行和新課程標準改革的實施給小學語文課堂教學帶來十分明顯的轉(zhuǎn)變，目前的小學語文教學更加強調(diào)自主合作和自主探究，所以說學生們的自主閱讀能力培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，教師也在不斷的嘗試使用更加創(chuàng)新型的教學方式開展教學，希望能夠讓學生們在課堂教學中占據(jù)更加明顯的主導地位，引導學生們進入到更加高效的學習狀態(tài)中。所以教師在引導學生們掌握教材知識的同時，也應該培養(yǎng)學生們的良好閱讀習慣，提高學生們的閱讀實踐能力，給學生們打下更加堅固的學習基礎。

一、閱讀教學的意義所在以及自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀教學是學生們提高自己的一種重要方式，書讀百遍其義自見，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。所以說閱讀自古以來都是十分重要的內(nèi)容。在新課程標準改革相關要求中，對于小學閱讀也提出全新的要求，不僅僅是在數(shù)量上提出要求，在質(zhì)量上也提出更加具體的要求。很多語文教師在開展教學階段，都不知道為什么要培養(yǎng)學生們的閱讀能力，也不知道如何去培養(yǎng)學生們的閱讀能力。根據(jù)調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，想要提高學生們的閱讀能力，應該從學生們的閱讀興趣出發(fā)，讓學生們更加充分的感受到閱讀的樂趣所在，從而積極主動的參與到閱讀教學中，學生自然而然的就可以獲得閱讀質(zhì)量的有效提升[1]。

在新課程標準改革的影響之下，學生們的閱讀也開始逐漸向自主閱讀靠攏，只有這樣學生們的閱讀能力才能夠獲得更加明顯的提升，教師也應該使用更加正確的教學方式來引導學生們開展語文學習，從而激發(fā)學生們的語文學習興趣，提高學生們的語文學習能力。很多學生雖然也經(jīng)常讀書，但是只是籠統(tǒng)的閱讀，知道書中所講述的故事大概內(nèi)容，對于其中的內(nèi)涵部分卻沒有進行深入了解，這就導致自主閱讀效果不夠明顯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是因為學生們的自主閱讀能力不足，所以想要有效提升學生們的語文綜合素養(yǎng)，就應該給予學生們自主閱讀能力更加充分的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學生們閱讀興趣，讓學生們愉快閱讀

閱讀興趣是學生們閱讀動力的主要來源，所以教師在開展教學階段也應該促進學生們的學習效率提升。教師應該通過更加合理的教學措施開展，充分激發(fā)學生們的語文學習興趣，讓學生們開展更加積極自主的閱讀。教師想要激發(fā)學生們的閱讀興趣，可以先利用問卷調(diào)查等方式，對學生們的閱讀情況有一個更加充分的掌握，例如學生們感興趣的圖書類型、能夠承受的閱讀強度以及喜歡如何進行閱讀等等，針對學生們的實際情況制定更加合理的閱讀教學策略。另外，教師也應該對于學生們所閱讀的圖書把關，讓學生們?nèi)ラ喿x一些更加有益的內(nèi)容，而不是隨意閱讀，接觸一些色情暴力的不健康讀物。這樣才能夠讓學生們在優(yōu)秀閱讀作品的熏陶之下，獲得更加明顯的閱讀質(zhì)量提升[2]。

學生們由于生活環(huán)境存在的區(qū)別，導致學生們可能會存在一定的個體差異，這些個體差異就會讓學生們在學習某些內(nèi)容的時候效率不同，也會導致學生們對于不同的閱讀內(nèi)容興趣程度不同，所以教師不能對學生們都使用同樣的閱讀教學方法，而是應該結合學生們的不同特點，制定不同層次的閱讀計劃，設立不同層次的閱讀目標，利用因材施教的方式，給學生們帶來更加明顯的閱讀能力提升，幫助學生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的閱讀習慣。

三、通過疑問設置促進學生們進行閱讀

思考是學生們學習的主要動力來源之一，如果對于自己所閱讀的內(nèi)容不產(chǎn)生疑問，不進行思考，那么學生們的閱讀質(zhì)量必然會受到十分明顯的不利影響。所以教師就可以利用設置疑問的方式，來激發(fā)學生們的閱讀興趣，滿足學生們的好奇心以及不同的學習需求。例如，在引導學生們學習描寫景色的文章階段，教師就可以詢問學生們有沒有看見過類似的景色？在閱讀這些景色的時候自己腦海當中構建出了一幅什么樣的場景？對于什么類型的景色最感興趣？利用這些類型的問題，讓學生們在閱讀階段進行思考，激發(fā)學生們的學習興趣，拓展學生們的想象力和思維空間發(fā)散。另外，教師也可以設置一些和文章內(nèi)容有關的問題，來讓學生們的基礎知識水平獲得提高[3]。

小學生們由于年齡較小，所以求知欲望也較強，尤其是對于一些新鮮事物更是抱有非常濃烈的學習興趣，針對學生們的這種特點，教師應該進行更加精心的問題設計，設置一些不同類型的問題，并幫助學生們解決這些問題，充分提高學生們的閱讀興趣，滿足學生們的新鮮感需求。

四、課外閱讀的重要性

想要讓學生們的自主閱讀能力獲得有效提升，那么課外閱讀就是不可忽略的一部分，課外閱讀對于學生們來說，能夠讓學生們更加自由的進行閱讀，教師可以將科學合理的閱讀方法教給學生，讓學生們知道如何更加有效的開展自主閱讀，從而幫助學生們建立閱讀自信，不斷的進行課外閱讀，來拓展自身的閱讀視野，獲得自主閱讀能力的有效提升[4]。

五、結束語

綜上所述，在目前的小學語文閱讀教學中，教師應該更加關注于培養(yǎng)學生們的自主閱讀能力，滿足新課程標準改革當中所提出的各種要求，滿足學生們的現(xiàn)代化學習需求，提高學生們的語文綜合素養(yǎng)，讓學生們擁有更加堅固的語文基礎，為學生們的未來語文水平發(fā)展提供積極幫助。

參考文獻

[1]胡素華.悅讀：小學語文自主性閱讀能力提升的橋梁[J].語文天地（小教版），2018（11）：58-59.

[2]高淼.小學語文課堂閱讀教學探究[J].山東青年，2018（8）：30.

[3]陳平.探究小學語文課堂教學有效性教學策略[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（26）：40.

[4]余文華.淺談小學語文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].語文課內(nèi)外，2018（28）：253.