探究小學數學實踐與綜合應用的教學生活化

陳勇

【摘 ? ?要】小學教育作為學生進入學習生活的啟蒙教育，如何引導小學生順利接受小學學習至關重要。學校采用正確的教育模式來引導小學生適應小學生活，教師也在教學過程中根據學生的情況使用不同的教育手段。生活化教學與小學數學相結合的教育方法可以對學生的學習有一個很好的推動作用，鼓勵小學生在游戲過程中掌握小學數學知識、充分運用數學知識。因此，需要尋找如何有效地將生活化教學融入在小學數學課堂中且能夠提高學生學習積極性的教育方法。

【關鍵詞】生活化教學 ?小學數學 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.019

小學階段學生學習數學對學生抽象思維的培養以及邏輯思維推理能力的培養是非常有幫助的。如果小學數學的教學采用單一、枯燥和機械的教學模式會使得小學生對數學失去興趣，所以教師將生活化教學融入到小學數學的教學中可以妥善的承接幼小教育，給予學生學習生涯新的啟程。

一、小學數學實踐與綜合應用的教學生活化的意義

能夠幫助學生掌握科學的探究方法。小學生科學素養的提高與科學的研究方法密不可分。為了幫助小學生掌握科學的研究方法，在小學數學的教學工作中，采取生活化教學來提高學生的科學素養。

能夠培養小學生逆向思維能力，小學生一般都是思維定式，對問題思考不全面，小學數學中有很多證明題有多種解答方式，但由于思維定式，很多學生都只會用一種方式解答，生活化教學可以培養逆向思維，打破單一思維定式。

能夠引起小學生對數學的興趣。小學生天性活潑好動，很難集中注意力，課堂中途走神，開小差的事情時有發生。當教師發現學生已經不能集中注意力時，此時可以適當把教材知識聯系生活實際，以此來吸引學生的注意力。采取生活化的教學方法是很有必要的，可以極大地提高小學生的學習興趣，達到預期教學成效[1]。

二、小學數學實踐與綜合應用的教學生活化策略

（一）生活化教學應用在教學的各個階段

生活化教學可以在整個小學數學教學過程中使用，教師不僅僅可以在教授新課程的時候使用，還可以用于既往課程反復練習[2]。

例如，學習到“乘與除”，教師在教學背誦九九乘法表后可以組織游戲來鞏固學生的學習記憶，教師將全部同學分為幾個小組，以闖關的方式對每個小組的全部同學進行提問。當教師說“六八”學生回答“四十八”計為通過第一關，然后教師隨機對組內同學進行再次提問，第二個同學回答正確計為通過第二關，以此類推。在游戲結束后，教師統計闖關數最多的小組進行獎勵。教師在教學過程中可以因人施教，即對乘法表背誦較差的學生可以提出一些簡單的乘法計算以便提高學生的信心，學生有信心會努力學習從而達到提高學生學習的積極性。教師采用有效的教學方法會引導學生對學習產生積極的情緒，長而久之可以培養學生養成優秀的學習習慣。

（二）科學創設生活情境

數學來源于生活，最后要服務于生活，學好數學就是要把在課堂上學到的知識點能夠聯系生活，為我們解決實際生活問題，讓學生學以致用，在平時課堂中，教師采取生活化的教學方法，讓學生從生活的角度走進數學，最后能利用數學知識解決實際問題，學生數學思維被調動，數學這門課程本就是思維性與邏輯性比較強的一門科目，學生的思維調動起來了，就會喜歡上數學，能體會到數學帶來的樂趣，對實際生活的幫助[3]。在小學數學學完一個知識點時，教師就可以讓學生在課后尋找一些日常生活中與此知識點有關的事物，注重數學知識在生活中的應用。讓數學知識在生活中得到實踐。教師在數學課上采取生活化教法，應引入一些適當的生活情境，如面積計算，在課堂上學生會學習到一些計算長方形正方形等物體的面積公式，當學生在課堂中已經學完了這個知識點，教師可以讓學生回到家后計算以下自己家用的地磚的面積，把數學知識真正實踐在生活中。

（三）教學游戲基于生活案例

在小學數學課程中，教師通過身邊的實物道具可以幫助學生更好的理解數學的應用。舉一個簡單的例子，小學生在學習加減法的時候，家長和老師均使用過身邊的水果、數手指等教育方式幫助小學生理解加減法的計算。豐富多樣的教學素材可以幫助學生在生活中直觀的接觸數學，從而使數學不僅僅體現在書本上。同時針對小學生的年齡及特點做出合理的教學安排，對于低年級小學生來說注重的是游戲本身，教師可以選擇一些形式靈活、節奏輕快的游戲來吸引學生的注意力。教師在游戲過程中貫穿教學內容，使得小學生在輕松愉快的氛圍下學習知識，從而到達教學效果。對于高年級的學生來說，教師也可以借助一些教學實驗游戲幫助學生理解更為抽象的數學計算[4]。

例如，學習到“圓柱與圓錐”，教師在教學圓錐體和圓柱體的體積計算時，教師可以準備多個半徑相同的圓錐體和圓柱體，教師將教學模具發送到學生手里，讓學生親自動手將圓錐體灌滿水倒入圓柱體中。學生們通過實踐可以得知，相同半徑的圓柱體和圓錐體，圓柱體體積是圓錐體體積的兩倍。教師在學生們完成實驗之后再具體講解圓柱體和圓錐體的體積計算，從而幫助同學們更好理解課程。這樣簡單的教學實驗游戲，可以讓學生將書本上抽象的數學變成生活中看得到的實際案例。

三、結束語

綜上所述，為了讓小學生對數學有興趣，教師應不斷更新教學方法，通過生活化教學引入生活情境，有助于提升小學數學課堂的教學成效。教師采用多元化的教育手段更是為了提高學生學習積極性。將生活化教學融入到小學數學教育中，可以使抽象的數學知識生活化、具體化，同時讓學生對數學學科產生好奇心。生活化教學的應用有效地提高了學生學習積極性和主動性，同時充分開發小學生的想象能力、思考能力和創造能力，培養學生的抽象思維和邏輯思維。

參考文獻

[1]浦甲軍，李國旺.生活化教學模式在小學數學教學中的應用研究[J].數學學習與研究，2019（01）：93.

[2]蘭正強.淺談小學數學教學化與生活化的有效結合[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]尹雅琳.淺談小學高年級數學教學如何運用生活化教學模式[J].數學學習與研究，2018（24）：51.

[4]張貴英.淺談新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].學周刊，2019（02）：56-57.