小學(xué)語文課堂游戲教學(xué)初探

秦小燕

【摘? ? 要】作為小學(xué)基礎(chǔ)科目，語文教學(xué)質(zhì)量決定小學(xué)生后期學(xué)習(xí)能力。為保證小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有所提升，引入游戲化教學(xué)模式至關(guān)重要。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)模式之前，需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一個全面的掌握，使得游戲化教學(xué)模式與學(xué)生自身需求全面銜接，進一步實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 游戲教學(xué)? 理想化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.023

游戲化教學(xué)不僅僅能夠提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，還能營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這對于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力起到無可替代的作用。除此之外，開展游戲化語文教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生主體地位得以發(fā)揮。基于此，在實施小學(xué)語文教學(xué)時，引入游戲化教學(xué)模式對于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有一定現(xiàn)實意義。

一、游戲化教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，其自身心智不夠純熟，這也從側(cè)面說明在實施小學(xué)語文教學(xué)時，僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式是根本不夠的。在這個過程中必須引入符合小學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，在一定程度上提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。開展游戲化語文教學(xué)模式時，應(yīng)保證語文課堂處于一個開放的階段，并保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活狀態(tài)全面銜接，潛移默化的提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《漢語拼音》一課時，教師需要依靠學(xué)生對漢語拼音的掌握程度設(shè)計小游戲，側(cè)面提升學(xué)生對漢語拼音的了解。具體做法在于教師將事先準(zhǔn)備好的拼音貼紙粘貼在學(xué)生身上，并隨機說出一個漢字，要求能夠組成相應(yīng)漢字的“學(xué)生”抱在一起，這不僅僅能夠保證學(xué)生對相應(yīng)漢字有所了解，對于提升學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)能力也起到不可忽視的作用。在這個過程中教師應(yīng)列舉學(xué)生日常生活中常見的漢字，在提升學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)能力的同時，保證學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭莆盏臐h字運用到日常生活當(dāng)中，顯著提高學(xué)生語文實踐能力[1]。

二、利用游戲的方式深化課堂教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式在本質(zhì)上還存在一些問題，主要表現(xiàn)在向?qū)W生直接灌輸教材知識時沒有考慮到學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力等方面，這種教學(xué)方式勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，對教材相關(guān)知識掌握不全面。針對于這一點，必須引入游戲化教學(xué)模式，并在語文教學(xué)過程中彰顯學(xué)生主導(dǎo)地位，在這個過程中可以依靠學(xué)生自身要求創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)模式，避免小學(xué)語文游戲化教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，在提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，確保小學(xué)生自主思維能力有所提升。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師只需要按照教材內(nèi)容組織相應(yīng)游戲，并將自己放置在一個指導(dǎo)者的地位，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做游戲的場所。要求學(xué)生對文章中各個角色有一個全面的了解，將文章以游戲的方式表現(xiàn)出來，這不僅僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對于激發(fā)學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動等方面也起到不可忽視的作用[2]。

三、利用游戲化教學(xué)提升學(xué)生記憶力

小學(xué)語文教材中涉及一些古詩詞，由于小學(xué)生對古詩詞的了解不足，學(xué)生在背誦古詩詞的過程中還存在一些問題，針對于這一點在進行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時，教師可以引入“詩詞接龍”的小游戲，使得學(xué)生對古詩詞的了解和記憶有所提升。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》一課時，在課堂前半部分，教師需要細致的向?qū)W生講解《靜夜思》這首詩的內(nèi)容、譯文和寫作環(huán)境，在課堂后大半部分根據(jù)學(xué)生對這首詩的了解，引入“詩詞接龍”小游戲，具體做法在于教師說出《靜夜思》的第一句“床前明月光”之后，教師指出離自己最近的學(xué)生，并要求該學(xué)生說出第二句“疑是地上霜”，之后要求后面的學(xué)生依次接龍。為加深學(xué)生對《靜夜思》的重視程度，可以重復(fù)讀這一首詩，確保學(xué)生在下課之前對這首詩有一個全面的掌握，這不僅僅能夠提升學(xué)生對《靜夜思》的了解程度，對于提升學(xué)生自身對古詩詞的記憶能力也起到無可替代的作用[3]。

四、注重課堂游戲的多樣化

在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要按照學(xué)生生活習(xí)慣創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式，嚴格控制小學(xué)語文游戲化教學(xué)過程中出現(xiàn)問題。為保證學(xué)生對相應(yīng)語文知識有一個全面的了解，引入游戲化教學(xué)模式至關(guān)重要。當(dāng)然在這個過程中還要注重教學(xué)游戲的多樣化，其根本原因在于單一的游戲化教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升。基于此，必須按照教材內(nèi)容設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，盡可能創(chuàng)設(shè)形式多樣的語文教學(xué)游戲，降低學(xué)生在語文教學(xué)中產(chǎn)生的疲勞感。為保證小學(xué)語文教學(xué)中能夠引入豐富多樣的教學(xué)游戲，需要教師提升自身創(chuàng)新能力，并對學(xué)生日常生活狀態(tài)和教材實際需求等方面綜合分析，使得各項語文教學(xué)游戲符合小學(xué)生自身特點，促使小學(xué)語文游戲化教學(xué)順利開展。而且多樣化的游戲教學(xué)模式能夠在一定條件下激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣和動力，提升學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性。在實施小學(xué)語文教學(xué)游戲時，應(yīng)重點考慮游戲教學(xué)的安全性，選取正能量小游戲，實現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)的目的，從一定角度上提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，了解到提升小學(xué)語文教學(xué)水平的關(guān)鍵在于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能選取新型教學(xué)模式，嚴格控制小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的可能。在這個過程中引入游戲化教學(xué)模式，不僅僅能夠提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和記憶力，對深化課堂教學(xué)內(nèi)容也能夠起到無可替代的作用。在實施小學(xué)語文游戲化教學(xué)時，還應(yīng)注重游戲化教學(xué)的多樣性，降低小學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞感的可能性，側(cè)面提升小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]馬萍.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].考試周刊.2017（37）.

[2]王秀麗.讓游戲“點亮”語文課堂[J].赤子（上中旬）.2015（16）.

[3]鄭滕滕.以蘇教版為例探討小學(xué)語文教科書中的游戲策略[J].考試周刊.2017（32）.