初中歷史民族融合內容的教學研究

蔣亞雄

【摘? ? 要】在初中階段，歷史的學習讓人明智，了解在歷史長河中所發生的故事，從中銘記歷史，吸取經驗。因此，對于歷史的課堂教學不僅僅只是停留在發生的事件表面，更應借助民族融合內容進行教學。

【關鍵詞】初中歷史? 民族融合? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.110

對于歷史課程的學習，不僅是從歷史的角度去了解自己國家的國情，還能借助歷史事件去感受傳統的歷史文化，去其糟粕取其精華，培養一種獨立的民族精神。新課改后，在初中歷史的教學目標中，在中國古代史部分增添了民族融合的元素，旨在讓學生明白中國歷史上不同時期的民族融合問題。在初中歷史民族融合內容的教學上，不可忽略每個民族之間的相互影響，讓學生逐漸了解到民族融合對國家統一起到了不可磨滅的作用。對于過去已發生的歷史不可改變，但對于將來如何發展卻指引了方向，歷史中重蹈覆轍的事件讓人們越來越清醒，及時從中汲取教訓。而我們對于歷史的教學研究，便是研究應采取何種方法讓學生加深對課程的理解，提升學史的興趣。

一、初中歷史內容教學的意義

隨著社會的不斷發展，從起初的原始部落生活到如今高樓大廈的城市生活，都沒有脫離群體生活這個概念。可見，在歷史的長河中，人都是一個大家庭，不同的民族之間都是可以互幫互助的，融合逐漸走向統一，向美好的生活前進。如今，歷史作為一門課程拿到課堂上進行教學，目的便是讓新一代的青年牢記民族歷史，通過對歷史事件的了解避免重蹈覆轍，并能不斷地從中借鑒前輩的經驗。在初中歷史教學過程中，由于一些教學方法的不完善，加之學生本身的自制力不夠等等，導致與理想的教學效率差之甚遠。因此，對于歷史內容教學的研究可以找到學生的弊病所在，哪些內容的教學應采取哪些模式，又是哪些歷史內容促進了歷史的發展，又或是哪些歷史內容阻礙了歷史前進的道路。對于初中歷史內容的教學，逐漸將歷史進程進行模塊劃分，對于不同時期的存在都有它自身的含義。從一方面來說，我國屬于一個多民族國家，民族融合內容的教學顯得格外重要，在歷史進程中，我國各個民族之間互相團結、互相依存、共同進步。另一方面來說，通過如今的歷史教學逐漸認識到中華民族的傳統美德、激發青少年對祖國的熱愛與尊重。

二、民族融合擴大了漢民族人口規模

我國有56個民族，其中漢族人口最多，傳說漢族是由炎帝和黃帝兩個部落的后裔，在很多領域都創造了許多輝煌的成就。對于它的形成是經過長期的民族大遷徙，從而一步一步地擴大了漢民族的人口規模。古代歷史學家這樣認為，漢族是由遠古時期的華夏部落經歷了戰國時期大遷徙，途中不斷地融合其他的少數民族，直到秦漢以后逐漸形成的。至此形成以后，我國經濟文化等方面都有了大幅度的提升，漢人也就因此逐漸占據了主導地位，不斷遷徙的途中，不僅創造了燦爛的文化文明，還在自然科學等方面也取得世人矚目的成就。而且，隨著歷史發展的長流中，也有部分漢族人口移居到海外，形成了所謂的華裔或者華僑，就此也融合了不同地域、不同種族、不同語言的民族文化特色。

總之，長期的民族融合促使了人口規模巨大的漢族的形成。

在初中歷史課堂教學中，民族融合內容的教學旨在幫助學生明白是長期的民族融合逐漸擴大了漢族人口規模。在一次又一次的遷徙過程中，不僅僅只存在融合，也存在著沖突，路途中的少數新鮮血液的注入都是對該民族的一次更新，對漢族的人口質量有著重要的影響。當然，也就此推動了制度文化的一些建立，融合的過程就是一個不斷前進的過程。其中，在北朝時期是民族融合的一個重要時期，在孝文帝推行的措施中，囊括了漢語的學習、漢服的引入以及一些民族風俗習慣的形成等。不同時期具有不同的民族融合特色，共同締造了統一的多民族的中華人民共和國，對中華民族的傳統文化具有深遠的影響。

三、不同民族生活方式

在民族融合內容的教學中，幫助學生感受不同民族的生活方式，逐漸了解民族融合是如何豐富了各族人民的生活方式。從具體的生活實例中去感受文化的魅力，體會不一樣的民族特色，感受歷史的年代感。在民族融合的發展歷程中，漢族占據了重要的地位，尤其在政治、經濟、文化等各方面都有著巨大的占重比例，也對其他的少數民族帶來了深遠的影響。比如，“古絲綢之路”起源于古代中國，途中歷經亞洲、非洲和歐洲，與其說目的是連接了一條商業線，更不如說也是民族文化的交流與融合線。這一條連接著東方與西方的經濟政治文化的絲綢之路，開啟了各國的友誼之道。七千多公里的漫漫絲綢之路，有西漢時期的“西北絲綢之路”之稱;有從蒙古高原到天山北麓的“草原絲綢之路”之稱;還有西安成都出發跨越到印度的“西南絲綢之路”之稱;更有從一些沿海城市出發跨越海洋到非洲交易的“海上絲綢之路”。借助絲綢之路，融合了不同民族特色，也體會到了不同民族的生活方式，由此通過不同的渠道方式感受到不同物質和精神文明生活。教師在教學的過程中，還可以讓學生通過圖書館和在網上搜集資料進行整理不同民族之間的生活習俗等，去感受民族融合給生活帶來的巨大改變，小到衣食住行、大到藝術、建筑甚至國家政策法規。

四、民族融合中存在的戰爭

在歷史進程中，不僅只有各民族之間的友好融合，也會存在一些分歧的地方，從而改變了歷史的軌跡。當然，在初中歷史民族融合內容的教學中，我們要引導學生正確的認識，事物本身就會存在兩面性，既有它好的一面，也會有不可避免壞的一方面。當然民族融合之間存在的戰爭沖突和中華人民共和國抵抗外國侵略的戰爭是不一樣的，民族之間的沖突是向著一個共同進步成長的方向而去的，最終都是為了實現各民族統一的愿望。然而，對于抵抗外國的侵略，我們中華民族應團結一致共同抵抗外敵侵入。像中國歷史上所出現的國內的一些不同朝代之間的戰爭，這就是屬于民族融合之間存在的一些戰爭，客觀上推動了中國歷史的發展進程。

因此，對于歷史課堂的教學，教師要學會讓學生自己去辨別哪些是正義的，哪些是非正義的，每次民族融合的戰爭帶來了哪些有利的影響又或者是不利的影響。民族融合的方式也是多種多樣的，各民族之間的友好相處、爭執斗爭、婚姻聯系、統一改革等等都不斷地促進了國家統一的發展。