淺談小學數學教學模式的創新策略

王小松

【摘? ? 要】科技為這個信息化的時代注入了新的活力，在便利人們生活的同時，也讓創新成為了這個時代的代名詞，這是對教育的一大挑戰。小學數學作為最基礎的一門學科，也是科技性較強的一門學科，必須在教學模式上做出一定的創新。從小開始抓起，讓學生的創新思維得到充分的發展，同時促進小學數學教學質量的提升。

【關鍵詞】小學數學? 教學模式? 創新策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.161

互聯網的誕生意味著科技的新進步，而在互聯網融入了人們的生活中后，科技就借助著人群的力量開始了飛速的發展，讓時代進入了信息化的階段，同時也帶動了整個社會的進步，讓經濟等綜合實力得到了飛速地提升。而科技之所以能夠發展的這么快，關鍵就在于它借助了人群的力量。與其說它借助了人群的力量，不如說它借助了創新的力量。創新是人們為了滿足自身的需求而提出，所以科技才能夠給人們的生活提供很多便利。為了能夠讓學生都掌握創新的力量，順應時代的正確發展方向，作為小學的數學教師，我們要率先做出改革，讓教學模式得到不同的創新。小學是所有學科的基礎，特別是對于數學這種難度系數較高的學科來說，掌握好小學的數學知識就是掌握了先機。因此改革創新也要從小學做起，從小抓起，讓學生的創新思維能夠得到發展，創新能力也有所提高。

一、課堂的趣味性要增強，提高學生的積極性

小學生正處于一個學習能力強的階段，而他們學習的場所不僅只局限于課堂，在生活中他們也展現出了超強的學習能力，常常表現為學生的模仿能力。他們總是在模仿的過程中，汲取他們覺得有用的知識和經驗，來豐富他們的閱歷。而小學生的另一個特點就是好奇心強，他們非常容易被更加有趣的事物吸引住，在課堂上也更加容易走神。眾所周知數學是個非常難懂的學科，即使是小學數學也不例外，當然這是針對小學生的理解能力來說的。所以對于小學生來說，在數學的課堂上只要稍微一跑神，再回過神來就聽不懂教師講課了。由于小學生的學習意識都不強，興趣也很快就會被打消，所以在課下的時候，他們一般都不會去解決課堂上所遺留的問題，更別說去找教師或者同學討論問題了。大部分小學生討論的話題永遠只有動畫片和游戲，學習不在他們課下討論的話題之中。

這就意味著課堂趣味性的提升對現代小學數學質量提升是至關重要的，如果不能在課堂上吸引學生的注意力，讓他們能夠集中注意力聽課，在課堂上掌握教師所講的內容，那么依靠學生自學的能力是沒有什么效果的。因此教學的創新更多是體現在課堂的教學模式上，讓課堂的教學更加有趣，才能夠提高學生的學習興趣。小學生是非常需要關注的，只要能夠給予他們一些鼓勵，那么他們就很有動力地去學習。所以在課堂上的時候，教師和學生的互動性應該加強。雖然說是要強調創新的策略，但是創新也是要建立在學生的基礎上的。如果不能對學生的能力進行透徹的了解，那么又怎么能夠根據學生的需求來選擇教學內容和教學模式呢？學生學不到想要的知識，創新能力也得不到相應的發展。

如果小學數學教師擔心學生自主學習的意識不夠強，我們也可以結合傳統的教學模式，在它的基礎上進行改革創新。例如我們可以設計一些教學問題，在上課的時候把這些內容拋給學生，引發學生的思考和自主的學習。同時在學生的回答中找到不足之處，并及時調整教學的進度和方向。或者教師也可以采用游戲的方式，讓每個學生都參與到其中來。這就需要把課堂完全交給學生了，讓學生在游戲的過程中學習和進步。但是游戲的設計也是有講究的，我們在設計游戲的時候，應該多考慮一些數學的知識，涉及不同領域的內容。然后根據學生在游戲之中展現出來的能力，來對學生進行一個基礎的判斷，給予學生最適合他們的指導內容。我們只需要保證學生學習的方向不偏移，引導他們的思想往正確的方向發展，其他的就讓學生自由的發揮。

二、教學的內容要生活化，幫助學生建立思維

在很多小學生的思維里，生活和學習完全是兩碼事，他們認為在學校需要認真學習，但是一回到家中就徹底地放飛自我了。就好比生活和學習是兩個不同的世界，生活是實際的，而學習是虛擬的。產生這種思想，就是因為學生沒有意識到學習的重要性，他們不知道學習這些知識都有什么用，能夠給他們的生活帶來什么樣的幫助。對于語文和英語的學習來說，學生最起碼掌握了兩種不同的語言，能夠和別人進行無障礙的交流，也能夠去閱讀更多的書籍來豐富自己的知識。而對于數學這種偏理性的學科來說，在生活中沒有人會用“1+1=2”來交流，學生自然就體會不到學習數學的用處，也感受不到數學的實用性。時間久了，就會有很多學生因為數學困難而又不實用放棄數學的學習。如果在小學階段沒有建立起數學的思維，那么在以后的學習中，就很難再跟上教師的腳步了。

作為小學的數學教師，我們要注意到新時代這些不同之處，在創新教學模式的時候，要作為有效的參考，這樣才能給保證創新的策略更加符合新時代的要求。在設計教學內容的時候，數學教師應該更多地采用生活中的實際例子，讓小學生們知道數學對于理性思維的建立和生活中數字的運算是非常有幫助的。例如我們在講到乘法運算時，就可以利用超市買菜的場景，讓學生來計算買幾斤菜需要多少錢。這也可以設計成一個課堂游戲，給學生一定數量的錢，然后讓學生根據教師給的標價，來買一定數量的蔬菜水果，這對學生逆性思維的鍛煉也是很有幫助的。學生也能夠認識到生活中運用到數學運算的地方，在課下的時候也能夠及時地鞏固自己學到的知識，并學以致用，這樣才能夠真正地體現小學數學教學的目的。

小學數學教學中對學生空間想象力的培養是非常困難的，因為小學生的見識不廣泛，所以他們很難用抽象的思維去解決問題，也想象不出來立體圖形的構建。作為小學的數學教師，我們需要利用生活中常見的例子來給學生們講解。把具體的物體抽象為不同的立體圖形，通過組合拆分的方式來幫助學生去理解。

小學數學在整體的教學中占據了非常重要的位置，它是對學生數學思維的啟蒙，也是一個給學生打基礎的階段。如果在這個階段學生的數學思維沒有得到正確的培養，那么將會影響到后來的學習。作為小學的數學教師，我們必須要根據新時代創新教學的模式，讓教學質量得到有效的提高。

參考文獻

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