初中數(shù)學課堂情景教學的實踐探討

王蕾

【摘? ? 要】對于初中階段的學生而言，他們在小學階段已經學習過數(shù)學知識，所以，數(shù)學對于他們而言并不是非常困難的一門學科，但是由于初中階段相比小學階段的數(shù)學知識難度加大，使得很多學生在真正學習的過程中會遇到許多困難。正是因為如此，老師要充分實施情境教學法，以此來提升學生的數(shù)學水平。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 情境教學? 實踐探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.158

初中是一個承上啟下的階段，它承接小學階段的基礎知識，開啟高中階段的困難內容，所以對于學生而言，初中階段的學習非常重要，但是正是因為初中數(shù)學知識的難度提升，使得很多學生覺得數(shù)學并不是一門非常容易學習的科目，甚至會有一些學生在學習數(shù)學知識的過程中遇到許多困難，這些困難讓他們感受到壓力，所以有一些學生甚至想要放棄學習這門科目。數(shù)學一直是三門主課之一，它對學生的重要性不言而喻，而且在中考和高考中都占有非常重要的比例，所以老師需要采取一些情境教學法來幫助學生提升數(shù)學水平，讓他們能夠以一種比較輕松的方式學習數(shù)學知識，同時可以讓學生真正地理解這些內容。

一、在初中數(shù)學教學中合理創(chuàng)設故事情景

正是因為初中數(shù)學知識相比小學數(shù)學知識而言難度提升太多，使得學生感到非常不適應，而且，初中階段的內容抽象程度會有所提升，但是學生的抽象能力非常有限，再加上他們剛剛接觸這些內容，難免會有些不適應，因此，老師要在課堂上選擇一些合適的教學方法來幫助學生克服這一困難。在課堂上合理地創(chuàng)設一些與數(shù)學知識有關的故事情景，讓學生能夠主動地去了解這些內容，甚至會讓一些學生想要去探索更多與之相關的內容，而且在課堂上引用故事情景，可以讓學生充分發(fā)揮自己的主體作用，畢竟新課程改革過后，學生取代老師的地位成為課堂的主體。除此之外，情境教學法要求老師能夠充分發(fā)揮學生的作用，讓學生在課堂上能夠擁有一定的主動權力，在這種情況下，合理地創(chuàng)設故事情景可以讓學生非常高效的理解知識。

老師既然要發(fā)揮學生的主體作用，那就需要在了解學生的基礎上創(chuàng)設故事情景，這樣才可以真正的幫助到學生，由于學生和老師的年齡相差太大，老師不可能完全猜測到學生的想法，所以老師需要在課下多與學生溝通，通過與學生之間的交流來知道學生對各方面內容的想法，這樣可以更好地創(chuàng)設故事情景。除此之外，老師也要放下自己的身份，不要覺得自己是老師就比學生高一等，老師在與學生溝通的時候，要讓學生加入到自己的行列中，讓他們能夠在溝通的時候擁有一定的權利，從而可以讓他們主動地去了解自己。當然老師也要讓學生覺得自己是他的朋友，而不是長輩，這樣可以讓學生更加真誠的與自己交流，甚至可以完全的表露自己的態(tài)度，這樣老師可以更加真實的了解學生，從而選擇出更好的內容來創(chuàng)設故事情景，合理地實施情境教學法。

二、在初中數(shù)學教學中合理創(chuàng)設游戲情景

對于初中階段的學生來說，游戲是他們的真愛，而且在課下學生之間溝通最多內容就是游戲，雖然有時候游戲對于學生有很大的壞處，但是適度玩游戲對于學生而言也有很多好處，它可以讓學生感到放松，讓學生能夠緩解自己學業(yè)上的壓力，這對于學生而言是一個很好的放松方式。如果在課堂上創(chuàng)設一些游戲情節(jié)，可以讓學生更加主動地融入到課堂中，甚至想要去了解這些數(shù)學知識，這對于他們的學習而言也有很大的幫助。因此，老師要在課堂上合理地創(chuàng)設游戲情景，讓學生能夠在這種氛圍中學習數(shù)學知識，同時要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠擁有一定的權利，進而可以充分實施情境教學法。不過老師要想真正選擇到合適學生的游戲情景，就必須要在課下與學生溝通，了解到學生喜歡什么游戲，畢竟老師和學生之間有年代的差異，老師喜歡的游戲并不一定是學生喜歡的，這樣可以更好地以學生為基礎，讓學生能夠在課堂上真正看到自己喜歡的內容。不僅如此，采取這種方式可以改變學生對老師的看法，讓他們覺得老師也可以理解自己，這樣可以讓學生愿意并且主動去配合老師，甚至會有一些學生會在課堂上更加認真聽老師對于數(shù)學知識的講解，以此來有效提升學生的數(shù)學能力。

三、在初中數(shù)學教學中合理創(chuàng)設生活情景

數(shù)學本身就是一門來源于生活的學科，相比其他科目而言，數(shù)學與生活之間的聯(lián)系是最密切的，甚至會有一些學生覺得數(shù)學是他們以后一定會用到的科目，所以老師完全可以將數(shù)學知識與生活內容相結合，這樣不僅可以將抽象的數(shù)學知識具體化，還可以逐漸改善學生對數(shù)學這門課的看法，讓他們感受到數(shù)學知識的重要性，從而可以更加積極主動地去學習數(shù)學知識。在創(chuàng)設生活情景的時候，老師需要以學生為基礎，畢竟老師比學生年長很多，老師經歷的內容也許學生并沒有經歷過，在這種情況下，如果老師還要將生活情景與數(shù)學知識相連接，那它起的作用不會特別大，所以老師需要以學生的生活為基礎，從學生的生活經歷中選擇出合適的內容來聯(lián)系數(shù)學知識，而且在課堂上講解的時候，老師也要充分發(fā)揮學生的作用。

當然，在創(chuàng)設生活情景之后，老師需要讓學生主動去探索，讓他們能夠從生活中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學知識，并且把這些數(shù)學知識帶到課堂，與其他同學一起交流，這樣不僅可以讓學生真實地感受到生活與數(shù)學知識的聯(lián)系，同時，可以加強學生之間的交流，讓他們能夠更加熟悉彼此，進而可以更好地合作學習。最重要的是，老師需要讓學生融入到情景中，而不是僅僅停留在表面，所以，老師在結合生活知識的時候也要讓學生參與進去，而不是直接把創(chuàng)設好的生活情景帶到課堂，老師盡量讓學生能夠和自己一同創(chuàng)建，這樣不僅可以改善學生對這門課的看法，還可以讓學生更加真實地感受到這些內容，這對于學生而言會有很大的幫助，同時可以更好地實施情境教學法，讓學生能夠在初中階段打好數(shù)學基礎，進而可以更好地學習更高難度的數(shù)學內容。

四、結束語

總而言之，初中數(shù)學這門科目對于學生而言有著非常重要的作用，所以老師需要認真對待，盡可能地幫助學生理解數(shù)學知識，讓他們能夠在初中階段學好這門科目，在中考時可以取得更加優(yōu)異的數(shù)學成績。當然老師要讓學生真切地感受到情境教學法的好處，進而可以更加積極主動地去聽教師對數(shù)學知識的講解。

參考文獻

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