芻議小學數學教學中如何培養學生的規則意識

楊成濤

【摘? ? 要】隨著新課標的不斷倡導和要求，將如何提升學生的綜合素質作為教學方向和基本目標，小學生初入課堂，身上更多的是活潑好動、無拘無束的狀態，教師經常因為小學生的自由、散漫而感到教學相對比較吃力，因此培養小學生的規則意識非常重要，而小學數學中通過數字鍛煉了小學生的邏輯思維能力和規則意識，所以教師要有計劃地培養小學生的規則意識，為小學生將來的綜合發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學數學? 規則意識? 培養方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.123

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，這句話充分體現了規矩的重要性，對于小學生來說培養規則意識更是重中之重，因為小學生對于規則尚且處于初識階段，并不能很好的知曉和掌握規則意識，因此對于小學生規則意識的培養更加重要，教師要在制定教學計劃和教學內容時應重點關注規則意識的引入，將數學與規則意識相聯系，更好的幫助學生結合規則意識解好數學題目，為將來的數學學習和應用助力。

一、規則意識和數學教學之間的關系

提到規則意識和數學教學之間的關系，首先想到規則的定義，規則是指在人們的生活、工作、學習等諸多方面，必須要相互遵守的，針對某些約定好的事物在品質數量、操作方法、制作流程、質量把控等方面的要求。規則是用來約束行為的可靠標準，如果社會沒有規則將充滿混亂，如果教學上沒有規則，那么課堂上將會雜亂無章。因此，小學數學教師要知曉規則意識的重要性，及時指導學生深入的了解數學和規則之間的關系。經過眾多學者的反復運算、總結和實踐得出非常多的數學公式、數學定義、公理和法則等，這些都是數學中規則的體現，數學和規則類似，都是一種標準，需要人們去遵循的定律。在小學數學的學習過程中，學生首先要知道數學知識點和公式中的規則，只有掌握了規則才能幫助學生更好的解題。例如：在進行數學圓形面積運算時，必須依據公式算法等規則來進行計算，從而得到確切的答案。隨著信息化的不斷發展，規則也得到了引申，應用到了更加廣泛的區域，因此，對于小學生的規則意識培養更加重要。

二、小學數學教學中培養學生的規則意識的實用方法

（一）重點運用小學數學定義及相關法則，促使學生養成良好的規則意識

每個小學生都充滿好奇心理，很多時候從不知道到知道是小學生追求真相的過程，非常吸引小學生的注意力，這樣的過程離不開教師的積極指導，幫助學生了解追求真相的過程也使提升小學生對于小學數學的興趣。因此，在小學數學的學習中，教師將數學定義和涉及到的法則重點講解和標注，鼓勵學生掌握數學知識，了解規則運算方法，促進學生在良好的氛圍下掌握規則意識。例如在教小學生學習加減乘除法時，教師要明確指出加減乘除的計算規則，除數不能為0，乘除要在加減之前計算，才能得出正確的答案，針對這一規則教師可以出幾道習題供學生解答，如“3+8÷2=？”學生通過運算答出答案，或許正確或許錯誤，準確率不是最重要的，重要的是要讓學生清晰明了的掌握并應用數學運算規則，逐步的養成小學生遵守規則意識，并能將規則意識得以合理利用。

（二）從興趣出發，培養小學生的規則意識

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣能夠激發小學生對于知識的渴望，強烈的求知欲促使小學生自動自發的學習，小學數學是各科目中的基礎學科，教學內容多以數字等形式存在，為了更好的提升小學生的學習能動性，激發小學生的學習興致顯得尤為重要，提升興趣的首要方法是互動游戲，通過游戲的形式提升課堂氛圍，加強小學生的專注力，從而更好的學習小學數學。

在做互動游戲提升學生課堂興趣時，教師首先要制定游戲規則，游戲規則相較數學規則更加通俗易懂些，同時小學生對于游戲本身就有很強的興趣，注意力會更加集中，因此，通過游戲教學能夠更好的幫助學生了解規則，并知道規則不僅存在于課本中也同樣存在于生活中，讓學生在游戲中掌握規則的重要性。例如可以用擊鼓傳花的形式學習50以內的簡單加減法，教師在游戲開始之前將游戲規則講解清楚，將制作好的漂亮花朵放到一名同學手中，教師在黑板上寫好加減法，手拿花朵的學生根據算法計算出答案，得出答案后，根據答案數出人數，將手中的花朵傳遞至答案數的最后一名同學，教師點評結果，如果錯誤則由解題同學進行表演，接下來再進行第二次傳遞，以此類推，幫助同學學習小學數學的同時合理掌握規則，并能很好地將規則進行應用。

（三）根據小學數學的定義、定理內涵，促進小學生的規則意識運用

小學數學是非常具有數字性和理論性的教學科目，教學內容中涵蓋著非常多的規則意識，因此教師要做好教學準備工作，合理的將規則意識進行描述和表達，將數學定義、定理等與生活相結合，教師可以引導學生善于發現與數學相關的內容，例如在生活中通過小學生的細致觀察，找到與課本中所學的形狀類似的物體，小學生可能會找到家里的盤子、樹上的葉子，地上的花朵等等，無論是什么，都是小學生通過形狀規則得以引申找到的結果，學生也可以運用想象力，將自己對于形狀的理解進行繪畫，正是這樣的理論結合實際，豐富了學生的思維，拓展了小學生的視野，幫助小學生在知曉概念的同時更理解其內涵，從而讓小學生了解數學的定義、定理與內涵，更能促進小學生對于規則意識的應用和實踐，為未來的工作和生活提供幫助。

三、結束語

綜上所述，在小學數學的教學過程中，小學生的自主性和理解能力欠佳，對于邏輯思維的運用比較弱，因此，教師要做好跟進和幫輔，同時發散思維、創新提高教學方式，借助生活實踐、小游戲等形式，將規則意識日漸深入小學生的心中，進而使小學生的規則意識逐步提高，從而達到新課標的要求，為培養高素質的優秀人才助力。

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