互動教學法在中職英語教學中的運用

羅堯

【摘? ? 要】英語是一門語言性學科，無論在什么學習階段它的性質是不會改變的，所以將互動教學法運用于中職英語教學中是符合英語性質的一個教學方法。互動教學法是指在課堂上將學生作為主體、教師作為課堂引導，轉變固有的模式讓學生的成績得到提高，教學質量得到改善。

【關鍵詞】互動教學法? 中職英語? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.188

英語的教學一直是炙手可熱的話題，一代又一代的教育工作者不斷地將自己的精力投入英語教學中。近年來，通過教育改革以及不斷地創新，越來越多的問題得到了解決。目前，互動教學法在英語中的運用十分廣泛，也取得了不錯的成績。通過教師和學生的互動，師生之間的關系得到了改善，學生的主動性、積極性得到了提高而且學習成績也有比較大的突破。充分利用互動教學法可以避開很多傳統教學中的不足，讓教師看到教學的另一面，也讓學生可以在快樂中學習和成長。

一、互動教學法運用于中職英語教學的依據

首先，互動教學法蘊含了互動和教學。互動是指教師和學生在課堂上以不同的形式相互提出問題和解答問題，互動可以讓課堂氣氛得到改善并且吸引學生的注意力，因為中職學生最大的困難就是容易被外界吸引、不能集中精力在課堂上，所以互動教學法可以較好的改善這一點。而且互動教學法可以讓師生之間的關系得到改善或者提高，因為良好的師生關系才能讓學生的學習成績得到提高，這是成功的關鍵。再而互動教學可以充分調動學生的思維，讓學生的思維不僅僅局限在課堂書本知識上，而是有自己的想法和主張，讓學生學會思考和學習。其次，對于英語教學方面來說，學習英語最好的方法除了大量的記憶就是讓學生不斷地練習說和聽，這樣聽讀能力得到提高自然會讓學生的成績得到提高。最后，面對中職學生教師更需要循循善誘，包容他們的一些問題，通過互動就可以讓學生和教師之間增加溝通，教師的目的不僅僅是教書還有育人，要從學生的心靈方面做起，讓學生成為對社會有用之材。總之，互動教學法會對中職英語教學產生很大的效果，可以讓師生關系、教學質量和學生成績得到相應的改善，讓英語教學事業得到進一步的提高。

二、互動教學法在中職英語教學中的相關運用

（一）互動教學的運用時間和課前基本準備

互動教學法要運用在課堂上并沒有想象的簡單，教師在課前需要準備很多的材料才能讓這種方法進行下去。首先，教師需要準備進行互動教學的材料以及講解的主題，然后再查閱文獻將一些與主題相關的內容同時展現在學生面前。其次，教師需要準備進行互動的材料和問題，問題的準備相當重要，只有用具有代表性的問題提問才能讓學生學習到知識，而且問題的難度應該逐層遞進，不能急功近利讓學生感受到很大壓力。再而，教師應該準備一些活躍課堂氣氛的幽默視頻或者一些有趣的故事，這樣可以讓學生更好的融入互動教學中。這些準備都是必須要教師完成的，準備充足才能讓課堂效果得到良好的反饋，相信有萬全的準備會讓接下來的教學事半功倍。另外，對于互動教學運用的時間可以根據形式的不同分為兩種。第一種，技術普通的課堂教學互動模式，教師可以在課堂的任意時間進行提問，這樣可以讓學生的精神變得緊張，因為害怕總結回答不了所以會集中注意力聽講，所以這種隨機式互動教學也有一定的作用。第二種就是討論式教學的時間，教師可以在一周運用一節課的時間讓學生進行合作討論互動，以此達到師生之間的互動和學生之間的互動，這種互動所花費的時間比較長，如果教學時間比較少，則可以兩周進行一次，教師可以根據自己的教學情況進行安排，但是盡量不要倉促，要以提高教學效果為目的。其實還有很多的東西需要教師自己去發現和總結，根據教學情況因地制宜地準備合適的教學材料和教學時間。

（二）互動教學的主要運用方式

1.提問式教學。提問可以是需要思考作答的問題，也可以是其他問題。對于需要學生思考回答的問題教師同樣需要設置難度，讓英語基礎相對較好的學生回答比較困難的題目，而英語基礎相對薄弱的學生回答比較基礎的問題，而且教師提問時要顧及全班學生的感受，讓所有的學生參與進來，不要讓其他學生覺得自己被教師忽略了。對于其他問題指的是可以讓學生朗讀一些課文內容，讓學生練習口語能力以及集中學生的注意力。當然，互動是雙方的，教師可以讓學生提出問題然后自己回答問題，這樣學生對知識點的疑惑就會得到充分的解決，讓學生在學習英語中存在的問題得到解決。

2.討論分析式教學。討論分析式教學也是互動教學的一直形式，這種教學方法可以全面提高學生能力，不僅能提高英語水平，還可以為學生學習其他學科打下堅實的基礎。這種教學方法需要教師對學生先進行分組，要將各個層次的學生均勻分配，讓學生之間相互學習，取長補短。進行互動的過程中需要教師先提出一個主題和列出一些相關問題和任務，然后讓學生進行完成和討論，在學生討論的過程中教師需要在一旁加以指導，不要讓學生討論的話題偏離正確的航線。學生在討論的過程中可以向教師提問和交流，讓師生之間的溝通和交流變得更更多，讓學生學會學習，愛上學習。這種教學方法有一個很大的優點就是可以讓學生進行思維訓練，發散性思維對學生來說遠比知識重要，在討論中訓練了這種思維能力可以讓學生自己學習，自己思考并解決問題。所以，討論式互動教學對學生有著重要的意義，教師需要按照實際情況不斷地改善并發展這種教學方法來提高教學質量。

（三）教師進行互動教學后的總結

在學生互動后雖然已經解決了大部分的問題，但是教師仍然需要將剩下的問題講解清楚并且將所有問題的正確答案告訴學生，讓學生思考自己的結果是否有錯，有則改之無則加勉，要真正做到“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師進行最后總結時除了指出不足還要積極鼓勵學生，讓學生對自己充滿自信，對學習充滿熱情。

綜上所述，在英語的教學過程中互動教學法可以為學生帶來很多的好處，讓學生各個方面得到進步，提高學生思維的活躍性和對學習的熱情，讓學生能夠在以自己為主導的課堂充分發揮自己的能力，讓學生能夠將快樂和學習聯系在一起，在互動中促進師生關系和吸取別人的優點。相信互動教學法會在教育事業中發展的越來越好，得到輝煌的成績。

參考文獻

[1]嚴敏芳.互動教學法在中職英語口語教學中的應用研究——以無錫旅游商貿高等職業技術學校為研究對象[D].蘇州大學，2014.

[2]楊愛科.試論如何在中職英語教學中導入互動教學法[J].時代教育，2010（6）：257-257.