問題導學法在初中數學教學中的合理運用

胡國昌

【摘? ? 要】隨著新課改的深入，對學生的學習主體地位要求越加明顯，這就需要教師改變傳統的教學觀念，積極創新教學方式，激發學生的學習欲望，從而提高教學質量。因為數學這門學科具有獨特的思維邏輯性，一直都是教學中的重難點，如何利用創新的教學方式，改善傳統教學中的弊端，成為了數學教師應當研究的問題。問題導學法在近年被應用到初中數學的教學中，能夠很好的為學生進行引導，從而提高學生的學習積極性，也能夠集中學生的注意力，對提高初中數學教學質量和效率有著重要作用。因此，這就需要數學教師能夠合理地運用問題導學法，精心設計教學課堂，讓教學實際與其相結合，培養學生的思維能力，讓他們的分析能力和解決問題的能力得到提高。

【關鍵詞】問題導學? 初中數學? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.144

新課改提倡學校對學生進行素質教育，提升學生的綜合素質，傳統的教學模式無法適應新課改的教學要求。因為數學學科相比其他學科有著很強的邏輯性和抽象性，就需要學生擁有一定的邏輯思維能力、獨立思考能力以及想象力。問題導學法憑借其獨特的優勢獲得了越來越多教學工作者的認可，教師們紛紛開始探究問題導學法在初中數學教學中的應用策略。在應用問題導學法的過程中，教師要找準重點，用精心設計的問題來引導學生的思維，達到解決問題、提高學生學習能力的目標。在初中的數學教學中，合理的運用問題導學法，可以提高學生的思考積極性，激發他們數學學習的興趣。所以，在初中數學教學的過程中，問題導學法的合理運用，對學生的思維啟發有著重要作用，引導學生進行思考和學習，同時也是當前數學教學中開拓思維的重要教學方式。

一、問題導學法的應用意義

將問題導學法融入初中數學教學中，不僅能夠培養學生分析問題、解決問題的能力，還能讓學生對數學知識充分掌握。教師應在提出問題時能夠考慮生活實際，在激發學生學習興趣的同時，使學生在解決實踐問題的過程中學會數學知識的有效應用。所以，問題導學法的應用真正提高了學生主動解決問題能力以及理論知識轉換能力。初中數學教師在教學過程中，不但要對教材認真研究，設計一些有意義的問題，讓學生進入到教學情境中，還應該引導學生，讓學生主動分析、研究，從而實現數學問題的解決，并在學習中體會到數學學習的樂趣。另外，問題導學法不僅能夠用在新知識的講解方面，對于知識的復習和鞏固也至關重要，能夠幫助學生構建一個完善、健全的數學體系，從而提高初中數學教學質量。

為了適應時代發展的需求，教學方式應多樣化，以滿足學生的實際需求為核心，以促進學生全方面發展為主要教學目標，以激發學生對學習的主觀能動性為基礎，學生是課堂教學中的主體，教師是課堂的設計者與組織者。而問題導學法與先進的教學理念不謀而合的，兩者都非常重視學生在課堂中的主體作用，如何能夠讓學生在輕松愉悅的學習環境下產生對數學的學習興趣，是目前問題導學法在初中數學教學中運用的核心所在，時代的發展，應試教育已無法滿足現代教育的需求。所以，初中數學教師要積極學習先進教學理念，轉變自身的教學理念，充分發揮問題導學法在初中數學教學中的作用，進而讓問題導學法可以促進學生獲得更好的發展。

二、問題導學法的應用問題

在應試思想長久的影響之下，我國各個階段的各科教學，其教學過程當中，教師的思維都具備很強的主導性，進而言之是一言堂的教學風氣，這對各科教學都是十分不利的，特別是數學教學過程中，教師思想主導，會導致學生的思想過度僵化，不利于數學的學習。問題導學法的應用中，主要包括三方面的問題：

第一，導學案文本形式僵化、結構固定。一些教師缺乏對導學案的認識，并沒有認真編制導學案，利用網絡下載的資源應付了事。一些學校采用教師分工編寫導學案的方法，這影響到了教學思路的連貫性，缺乏實效性。同時，有的學校，不論什么學科都是采用相同模式的導學案，缺乏針對性。第二，問題導學設計不合理。一些導學案中僅僅關注對方法的掌握和知識的獲取，沒有關注到學生的價值觀、態度和情感培養，這不符合新課標要求。第三，導學案設計實用性較差.其中的內容缺乏應用性和直觀性，而且缺少探究性問題。

三、合理運用問題導學法的策略

（一）明確思維目標

傳統教學模式下，教師對課堂的導學側重于完成解題任務，對解題方法、解題思路、知識體系等方面往往比較忽略，導致教學效益嚴重降低，學生只能在無休止的題海戰中無效地揮灑青春的激情。提升初中數學教學效益，首先要以趣味性、啟發性的問題激發學生內驅，調動學生參與學習的積極性與主動性。這就要求我們在進行問題導學時，要避免問題的隨意性與膚淺性，而要基于課程標準和教材內容的深入鉆研，在明確授課目標的基礎上，運用有思維、有價值的問題有目的、有步驟、有邏輯地引導學生規范有序地掌握數學知識，提升課堂學習效益。值得強調的是，我們的導學問題不能僅局限于教材中的內容，還應滲透性地引導學生感悟學習數學新知識的重要性，感悟在問題思考和解決中獲得的技能與方法。

（二）有技巧地設置問題

在進行問題導學法前，教師必須要注意數學問題的設置。教師一定要有目的性地提出具有代表性的問題，而不是提出大量的問題讓學生進行解決。事實上，教師提出怎樣的問題決定著整個教學過程是否成功，它是否能夠讓學生充分理解并掌握本堂課所教授的內容，是否能有效提高學生的數學學習能力。問題的設置在問題導學法的教學過程中起著重要的作用，由于問題導學法是在教材內容的基礎上進行的，所以問題的設置也不能夠超出教材的范圍，并且教師還需要考慮到初中學生是否能夠完全接受及理解教師所提出的問題。如果教師提出復雜難懂的數學問題，脫離了實際教材，那教學效果只會適得其反。

（三）創設問題情境

創設問題情境是問題導學法中的關鍵環節，初中數學教師在講解新課之前，一定要先讓學生預習將要學習的內容，這樣學生才能大致了解所要學習的知識，確保學生很快理解教師所創設的問題情境，教師在創設問題情境時需要考慮以下內容：其一確保所提教學問題和本節教學重點緊密相連，這樣才能突顯出問題的真正價值和實際意義;其二是提問的教學問題要能有效鍛煉學生分析問題和解決問題的能力;其三是確保問題內容的準確性，采用多樣化的提問方式，緊密結合初中生的身心發展特征，這樣所提出的問題才能被學生很快接受。

在初中數學教學中，問題導學法的應用，能夠啟發學生的數學思維，讓學生發現問題并進行探究。只要能夠合理的運用，就能夠提高學生解決問題的能力，培養學生的數學思維，從而提高初中數學教學質量。