合作學習在高中數學教學中的運用探討

彭德錡

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷深入，現階段越來越注重學生能力的全面培養，傳統陳舊的教學方法已經成為了阻礙教學高效開展的重要因素，教師要明確這一點，在進行教學實踐的時候，充分考慮學科特點以及學生的能力水平，采用新式教學方法，不僅能強化學生對知識的理解掌握程度，更是能加強學生的能力培養，促進學生的全面發展。合作學習的教學模式就在這樣的教學背景下應用開來。本篇文章將以高中數學教學實踐為例，具體探索合作學習的具體運用，旨在為數學教學的高效開展提供有力的理論指導。

【關鍵詞】合作學習 ?高中數學 ?積極意義 ?注意事項

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.134

現階段，高中數學教學狀況不容樂觀，教學中存在很多的問題，諸如教學方法落后，課堂形式單一，課堂氛圍凝重，學生的積極性不強等，這導致數學教學效率低下，學生在知識掌握上不扎實，能力也沒有得到增強，不僅難以提高數學成績，對學生今后的發展也是極為不利的。合作學習的融入，能夠有效解決上述問題。教師要運用多種情境創設與問題導學等教學方法輔助合作學習的高效開展，并將學生放在教學主體位置，以學生的能力培養為主，加強自身的引導作用，帶領學生高效進行合作學習。

一、合作學習在高中數學教學中開展的積極意義

（一）融洽課堂氛圍，創設良好學習環境

合作學習，顧名思義，就是通過學生的討論交流開展的，這個過程的展開有效打破了傳統教學的生硬刻板，給教學課堂注入了新的活力，有助于融洽課堂氛圍，給學生創造一個更好的學習環境。合作學習的進行一般都是以小組的形式進行的，大部分不喜歡數學學習的學生都會在濃厚學習氛圍的感染下逐漸投入到學習中去，有效增強數學教學效率。正所謂“環境對人的成長是極為重要的”，孟母三遷的故事我相信大家都是有所耳聞的，由此可以看出，運用合作學習創設濃厚學習環境是極為重要的。

（二）增強學生多方面的能力

合作學習一般都是通過問題的有效探討展開的，這個探討過程都是由學生獨立完成的，有助于促進學生多方面能力的提升。教師要嚴格要求學生，在討論過程中要提出自己獨到的看法與見解，并不斷的通過獨立思考，自主探索的過程，提升學生分析解決問題的能力，獨立思考的能力，自主學習的能力等。當然，在學生們思想看法的交流中，有助于思維的開闊與啟迪，并在思維的不斷碰撞中，增強創新創造能力，這也是新課改背景下對學生培養提出的新要求。

（三）減輕了教師的教學負擔

合作學習的主體是學生，這個教學活動的開展很大程度上是依靠學生的自主學習進行的，教師只是合作學習教學活動的組織者與引導者，相較于傳統教學模式，教學主體的轉變，減輕了教師的教學負擔，教師不再像以前一樣，所有的知識點都要板書到黑板上，而是將更多的精力放在了解答學生的疑問上，不僅教學更加的輕松，而且教學效果也更加的顯著，一舉兩得。

（四）有助于突破教學重難點

高中數學更多的是考察學生的數學思維以及靈活運用知識的能力，且隨著高考的不斷變革，數學試題越發靈活，單純套用理論公式是很難將問題解答正確的。基于這個前提，傳統照本宣科式的教學方法已成為了學生提升數學成績的掣肘，運用合作學習的教學模式能夠有效改變當前不容樂觀的教學現狀，突破難點疑點，加深數學學習的深度。當然，這個教學活動的開展要建立在學生扎實的理論基礎上，這就對學生的自主預習效果有一個比較高的要求，教師要明確這一點，運用多種教學手段輔助合作教學的高效開展。

二、合作學習在高中數學教學中開展的注意事項

1.充分突顯學生的主體作用。學生的主體教學地位是合作學習高效開展的前提，教師要明確這一點，在展開教學實踐的時候，多鼓勵學生的自主參與。比如，教師提出一個問題后，不能立馬給出答案，而是要通過學生自發的交流探討找出解題思路以及解題方法，并書寫出解題過程，只有學生親自經歷習題解答的全過程，才能夠熟練掌握題目中包含的一系列數學知識，且還能在獨立思考的過程中，強化數學思維，增強創新能力，避免出現在解題的時候不知如何下筆的尷尬困境。同時，長期進行下去有助于學生養成良好的學習習慣，強化主人翁意識，更加自主的參與到數學學習中去。

2.注重教師的參與。高中生同樣存在自覺性不強，理解消化知識的能力弱等特點，教師要明確這一點，在合作學習的開展過程中，多多參與，及時為學生們解疑答惑，避免學生走進死胡同，同時也為學生們指明探討的方向，保證合作學習的高效開展。另外，不少學生可能趁此機會聊天，玩游戲等，教師要加強監督，避免此類情況的出現，確保數學學習的順利進行。

3.確保合作探討問題的啟發性與趣味性。合作學習的展開主要是通過問題的探討，基于這個前提，問題選擇是否合理直接關乎合作學習開展是否高效。何謂科學合理？就我而言，需要遵循兩個原則。其一，具有一定的啟發性，唯有如此，才能夠保證學生在探討過程中增強多方面的能力。其二，具有一定的趣味性。帶有趣味性的習題往往更符合學生的心理需求，且在趣味的引導下，學生的參與度更高，學習效果更加顯著。

4.確保分組的合理性。合作學習的開展通常是以小組的形式進行的，分組是否合理直接關乎合作學習能否順利開展。這就要求教師在分組的時候遵循以下幾點原則。首先，要按照學生的個人意愿以及綜合能力進行分組，充分凸顯數學教學的民主化。其次，要遵循“以優帶差”的原則進行分組，確保每一組的實力均衡，便于為后面的競爭比賽等多種教學活動的展開打下基礎。另外，合理的小組人數同樣是關鍵，一般以五到七人為宜，便于明確分工，為合作學習的高效開展打下基礎。

5.強化評價教學。學生們討論完畢后，教師還要開展后評價教學階段，對學生的探討效果進行檢驗，這個過程的展開可以輔助提問教學進行，給學生們一定的學習壓力，讓他們更加主動積極地參與到合作探討中去。另外，教師還要運用激勵性的話語鼓勵學生，即使得出的結果是錯的，但是，只要學生是積極參與進來的，都是值得表揚的，畢竟，數學學習不僅僅局限于一個答案，過程更為重要。

綜上所述，高中數學教師要采取多種教學措施，確保合作學習的高效開展，同時，要將學生放在教學主體位置，促進他們的全面發展。

參考文獻

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