新課改背景下如何做好初中語文文言文教學

羅文菊

【摘 ? ?要】在當前提出加強國學教育培養學生傳統文化素養的教學大環境下，文言文在各階段的語文教學中重要性凸顯。本文中我就以初中語文為例，談談初中階段文言文教學的問題和不足，并結合新的教學理念、教學模式，探討提高文言文教學有效性的策略和方法。

【關鍵詞】初中語文 ?文言文 ?高效性 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.133

我國以漢語為通用語言，雖然我國是多民族的國家，但全國絕大多數地區、絕大多數人口都通用漢語，所以絕大多數地區的各階段各學科的教材雖然版本不同，但都是以漢語為載體進行呈現的，而語文學科最基礎的構成就是語言和文字兩個部分，所以學好語文是學生學習一切其他科目的基礎。并且從考試方面來看，語數外是學生受教育期間一以貫之主科，分值比重始終占據制高點，所以學好語文也是學生未來通過考試進入更高層次學府繼續學習的奠基石。之所以說語文是最重要的一門科目，主要是從民族和國家發展角度出發，漢語既然是我國的母語，那么依次為基礎所呈現的文學內容則記載了中華民族五千年歷史與文明的發展進程，學好語文基本等同于學生傳統中華民族文化，進一步弘揚中華民族精神，關系著未來國家發展和民族血脈的傳承。所以綜上來說，初中階段適應時代潮流，適應教育改革的要求，做好初中語文學科教學是我們教師義不容辭的責任，學好語文也是學生義不容辭的責任與使命。

從教學的角度來看，語文是一門涵蓋面非常廣的學科，雖然從大類的上來看可以籠統的分為語言和文學兩個方面，但從各自內在的細微部分劃分來說則是包羅萬象。如最基礎的語言單位的研究，語言又可以分為現代漢語和古代漢語，所以在此基礎上所形成的文學則理所當然的有更多的分類，如古代文學、近代文學、現代文學等等，這就勢必給學校教育中的語文學科教學帶來了更大的挑戰。本文中我所探究的是初中階段的文言文教學，所謂文言文就是以古代漢語為基礎上呈現的古代文學形式，在構詞和語法方面和現代漢語有著較大的差別，尤其是單純地語言特點方面，基本不亞于英語給學生帶來的學習難度。并且初中階段又是學生系統性接觸文言文的開端，目標更加明確，教學標準更高，如古詩詞方面理解意思和情感，并在此基礎上深挖詩人、詞人的寫作手法等等。所以從當前教學實踐來看，文言文已經成為學生語文學習中的“頭疼”部分所在，學生的學習積極性和學習效率等都不樂觀。因此，以下文章中我就重點選擇初中文言文教學展開探究，談談當前新課改之后，我們應當如何適應新的教學形式，遵循素質教育所提出的新的教學理念和教學模式實現初中語文文言文教學的高效性。

一、加強基礎知識教學，夯實學生語言基礎

文言文的字詞和語法使用和現代文迥異，所以在文言文教學過程中，我們需要先從單純的語言方面入手，幫助學生適應古代漢語的節奏和用法，進而打好語言基礎。

首先，在文言文教學一開始，我們可以適當地采取教師為主的課堂，這里所講的教師為主的課堂并不是以往應試教育體制下的“一言堂”，而是教師結合自身的專業素養、教學技能等，在新知識教學一開始給學生好“穿針引線”工作，針對文言文中基礎的字詞、句式進行詳細的講解，讓學生明確文言文字詞、句子理解的宏觀規律，然后在文言文學習方面，盡可能的消除“膽怯”心理，并且針對規律在日常學習過程中進一步驗證和總結，逐步形成對應的文言文思維。

其次，對于做好初中文言文教學來說，我們要針對課本中出現的基礎的文言字詞，利用課上課下的時間引導學生牢記，并做到靈活運用。例如文言文字詞方面最基本的是實詞和虛詞兩方面，針對實詞就針對課本中給出的課下注釋進行重點記憶;而針對虛詞如“以”、“其”、“之”等常見的虛詞，進行常見釋義的講解，讓學生明確掌握不同語境下的用法，進而夯實學生的文言語言基礎，為進一步的閱讀理解奠定基礎。

二、創新教學模式，喚醒學生的學習動力

文言文教學需要學生記憶的內容較多，而相對于現代漢語來說，文言文對于學生來說是佶屈聱牙的，所以學生的學習興趣和學習動力明顯不高。因此我們在實際教學過程中要結合素質教育新的教學理念進行創新，增加課堂教學趣味性，喚醒學生的學習動力。

首先，在初中文言文教學過程中，我們要帶著故事進行知識講解，即引導學生了解文言文的寫作背景。如作者的寫作文章的年代背景故事，作者生平故事等，透過這些內容進一步了解作者的情感趨向，進而針對文章內容的理解更為直接，對于文言文情感的把握更加清晰，同時也讓學生在文言文學習過程中因為故事而感到有趣味性。

其次，在初中語文教學過程中，我們要逐步開始鍛煉學生的“自立”能力，尤其是文言文作為文學的一類，不存在既定的公式，學生只能尋找文言字詞解釋、句式之間的規律，而不能定位精確地解題方法，所以我們在文言文教學過程中要重點塑造學生思維。我會采取探究式教學模式，尤其是在文章教學一開始，讓學生利用文言詞典等工具小組為單位或者獨自查詢意思，收集文章寫作背景資料等，讓學生在自主學習、小組探究的過程中進一步挖掘文言文學習的魅力，進而培養學生的學科思維，喚醒學生的學習動力。

三、做好教學引導，培養學生良好的學習習慣

初中階段，學生的學習任務重壓力大，所以學生更需要有節奏的學習，尤其是對于文言文這類需要學生長久積累的學科，只有養成良好的學習習慣，才能做到積少成多、厚積薄發。

首先，在文言文教學過程中，我們要引導學生主動進行文言字詞、句式的積累，如實詞、虛詞的積累等。我會讓學生準備筆記本，在日常教學過程中引導學生按照文章整理文言文字詞、句式，并且在課本文章基礎上針對課外文言文進行進一步的拓展積累，從而培養學生點滴積累夯實基礎的習慣。

其次，在課下，我們可以有針對性地給學生布置文言文對應的閱讀和練習。一方面利用對應的練習題，培養學生的做題能力;另一方面，通過文言文閱讀，拓展學生的詞匯量，開闊學生眼界同時培養學生的閱讀習慣。

總之，對于初中語文文言文的教學來說，和現代文閱讀教學相比，更加傾向于語言教學方面，所以在知識教學過程中，我們要重點做好對應的字詞、句式教學，然后兼顧閱讀理解、情感體會的教學，從而培養學生的文言文語感和學習興趣，為一步步提升學生的文言文能力，塑造學生的學科素養做好準備。

參考文獻

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