合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用探析

龔萍

【摘 ? ?要】合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在一種新興的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)被廣泛地運用到現(xiàn)在的教學(xué)中來，并且取得了很不錯的成果。在初中英語的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也已經(jīng)采納進(jìn)來，被廣大初中英語教師共同運用，獲得了一致的好評和認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?初中英語 ?教學(xué)運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.101

英語學(xué)科和其他學(xué)科不同，它是一門語言學(xué)科，而且還是外來語言，要說和其他學(xué)科相似，那就是和語文相同，同樣是語言學(xué)科，是文字學(xué)科。但英語與語文相比，學(xué)習(xí)難度要更大，因為它是外來語言，學(xué)生接觸時間沒有語文的長。而且初中階段的英語學(xué)習(xí)，才算是學(xué)生真正接觸英語的階段，因此這個階段的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說十分重要，所以教師的教學(xué)就顯得尤為重要。筆者總結(jié)了一些英語教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中非常有效，因此筆者在下面進(jìn)行簡單的總結(jié)。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中詞匯方面的有效應(yīng)用探析

對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，詞匯是其中的一個主要知識點，但也一直是英語學(xué)習(xí)的重難點之一，常常制約著學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)。并且詞匯的學(xué)習(xí)是一個逐漸積累的過程，它的學(xué)習(xí)成效并不會很快的體現(xiàn)出來，而是在逐漸的積累中、學(xué)習(xí)中，慢慢體現(xiàn)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)中。但正是因為這個特點，導(dǎo)致很多學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)，感到無力、感到厭煩，最后導(dǎo)致不想進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。但是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，就可以逐漸改變這種情況。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于詞匯的教學(xué)，都是教師一對多地進(jìn)行知識的灌輸，面對學(xué)生遇到的不認(rèn)識的詞匯，教師都是直接給學(xué)生講解它的意思和用法，并沒有讓學(xué)生自行去進(jìn)行解決，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的一個重要原因。通過合作學(xué)習(xí)模式，就是讓學(xué)生對于遇到的這些詞匯，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過大家共同的努力去解決，而不是全靠教師的講解。這樣通過學(xué)生自食其力，自己解決自己遇到的問題，既可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)不再感到枯燥乏味，而是充滿信心，充滿主動性。在具體開展詞匯的小組合作學(xué)習(xí)時，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教給學(xué)生一些解決陌生詞匯的方法，讓他們通過自己的力量去完成。

二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中英語課文教學(xué)中的有效應(yīng)用探析

關(guān)于初中英語教材中課文的教學(xué)，教師往往都是按照傳統(tǒng)的方式，將一整篇文章一點一點地給學(xué)生講解，一句一句地進(jìn)行分析。這樣的方式往往導(dǎo)致學(xué)生都是被動地接受知識，并沒有進(jìn)行自主的探索。如果運用合作學(xué)習(xí)模式，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)，幫助將一篇課文拆分成不同的段落，然后將其分給不同的小組，讓他們分別進(jìn)行組內(nèi)討論和學(xué)習(xí)。

關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中英語課文教學(xué)中的有效應(yīng)用，筆者將具體談?wù)劇Ｎ覀兌贾莱踔须A段的英語課文一般都偏長，所以一個必要的步驟就是將一篇課文按照班級小組的數(shù)量分解成相應(yīng)的段落，將其均分到每個小組頭上。同時給每個段落設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在這個過程中去解決教師提出的問題。然后再按照小組的序號，讓每個小組都派一個人對自己小組分到的段落的內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助其他小組沒有學(xué)習(xí)到的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后教師再來進(jìn)行一個最后的總結(jié)，針對每個小組中共同存在的問題，進(jìn)行解決和總結(jié)，幫助學(xué)生下次更好的開展合作學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中口語方面的有效應(yīng)用探析

眾所周知，由于受到應(yīng)試教育的影響，在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語往往都是“啞巴英語”。因為學(xué)生很少會運用英語口語，甚至說幾乎不會運用英語口語，而只會進(jìn)行書面的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)到這樣的英語，是非常的片面和局限的，并不是真正的學(xué)習(xí)到英語。但是在初中英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，就可以改變學(xué)生“啞巴英語”這一現(xiàn)狀。

采用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行口語交流，促進(jìn)學(xué)生運用口語。很多學(xué)生不愿意開口說英語的原因之一，就是覺得自己的口語不好，說起來別人都會笑話，因此不愿意開口說英語;再一個原因就是學(xué)生很少有運用英語的機會，因為教師上課往往也是用中文進(jìn)行教學(xué)。但是在采用合作學(xué)習(xí)模式之后，就可以有效地改變這種現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生運用英語口語。在日常的教學(xué)中，我們教師需要給每個小組布置一定的英語朗誦作業(yè)，讓每個小組派一個成員起來進(jìn)行朗誦，或者是給學(xué)生提出一定的問題，讓每個小組之間用英文進(jìn)行討論，并且派一名成員起來用英文進(jìn)行回答，這樣都促進(jìn)了他們運用英語的能力的提高。

四、關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中教學(xué)評價方面的有效應(yīng)用探析

對于初中階段的教學(xué)來說，不論是哪一個學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評價，往往都是由教師單方面進(jìn)行，鮮少讓學(xué)生參與進(jìn)來，導(dǎo)致教學(xué)評價往往具有局限性和片面性。但是對于運用合作學(xué)習(xí)，就可以很好的改善這種情況，讓學(xué)生也參與進(jìn)來進(jìn)行評價，進(jìn)而形成一個完整的，較全面的教學(xué)評價。

初中階段的學(xué)生，他們的思維能力并沒有完全的發(fā)展，但是要進(jìn)行一個自我評價和相互評價，他們的能力還是綽綽有余的。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都會有一個自己所在的小組，因此教師就要引導(dǎo)他們進(jìn)行組內(nèi)和組間的評價。讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行自我評價，然后再對與自己朝夕相處的小組成員進(jìn)行相互評價，最后再對其他隔壁小組的情況進(jìn)行評價，教師再綜合自己對該小組的看法，結(jié)合小組學(xué)生之間的評價，這樣就對自己的教學(xué)有了一個較為全面的教學(xué)評價。但是需要注意的一點是，我們幫助學(xué)生開展的教學(xué)評價，不能夠僅僅只評價成績，而是應(yīng)該將學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力，進(jìn)步情況等等各種方面包含在內(nèi)，這樣才更加的綜合和全面。

五、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生初中階段的英語學(xué)習(xí)非常重要，與之相對應(yīng)，初中階段的英語教學(xué)也就非常重要，所以作為初中英語教師，我們必須開展好初中階段的英語教學(xué)。而合作學(xué)習(xí)模式，是在初中英語教學(xué)中運用的非常好，非常有效的一種教學(xué)模式。關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式，筆者在上文中已經(jīng)進(jìn)行了許多的總結(jié)，但這些經(jīng)驗總結(jié)，都是筆者教學(xué)生涯中的一些經(jīng)驗，具有非常強的片面性和局限性，僅僅提供出來給廣大學(xué)者參考。關(guān)于整個教育事業(yè)，仍是需要我們所有人一起共同努力，才能發(fā)展得更好。

參考文獻(xiàn)

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