對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊林

【摘 ? ?要】小學(xué)體育是提升學(xué)生身體素質(zhì)，完善學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技巧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展都提供了助力。而由于受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)體育的教學(xué)不被重視，在體育的教學(xué)中過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥，致使很多學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)興趣，妨礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，提高學(xué)生的主動(dòng)性就十分有必要。本文介紹了小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的途徑，希望可以提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 ?情境教學(xué) ?應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.036

隨著新課程改革的逐步實(shí)施，人們愈發(fā)重視體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。尤其是對(duì)于體育教學(xué)，人們開(kāi)始意識(shí)到它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與身心健康的重要性。體育教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的體育技能，同時(shí)還能幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，幫助其形成良好的行為習(xí)慣。而為了能夠幫助教師更好的教學(xué)、學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，本文將針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行以下探討。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）豐富課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)氛圍

情境教學(xué)法能夠豐富課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)氛圍。在小學(xué)體育教學(xué)中，始終有兩種情況，阻礙著學(xué)生在體育課程當(dāng)中的鍛煉。一是教師放任不管，體育課變成了活動(dòng)課，學(xué)生隨意地進(jìn)行活動(dòng)，致使學(xué)生沒(méi)有得到科學(xué)合理的鍛煉，體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)也比較差。二是教師在體育課的教學(xué)中比較刻板，都是以自身的主觀意愿進(jìn)行教學(xué)，這種生硬的教學(xué)方式，讓學(xué)生失去了體育運(yùn)動(dòng)的興趣，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，需要教師豐富課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。情境教學(xué)法為教師提供了教學(xué)的方式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生思想上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，使學(xué)生參與體育教學(xué)成為學(xué)生的意愿，這樣就讓體育課堂有一個(gè)良好運(yùn)動(dòng)氛圍。

（二）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇心比較重，身心的發(fā)展屬于基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段的培養(yǎng)，往往能夠樹(shù)立學(xué)生終身的思想。所以情境教學(xué)的應(yīng)用，更加符合學(xué)生的發(fā)展特征，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生在心理上感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，能夠顯著地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

二、情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助游戲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)、好奇心也比較濃厚，因此，在小學(xué)體育教學(xué)之中，我們教師完全可以利用學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)，通過(guò)游戲的形式讓他們感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，在具體的實(shí)踐與運(yùn)動(dòng)之中提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。一個(gè)好的游戲不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，所以，我們的體育教師應(yīng)當(dāng)將游戲與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在小學(xué)體育教學(xué)之中，我們教師可以借助學(xué)生耳熟能詳?shù)挠螒蚧顒?dòng)，也可采取新型的具有趣味性的游戲活動(dòng)。當(dāng)然，在具體教學(xué)之中，我們教師不能保證每一個(gè)學(xué)生都能喜歡每一個(gè)游戲。因此，在選擇游戲之時(shí)，教師需要同時(shí)兼顧多數(shù)學(xué)生，提前做好游戲動(dòng)員，讓全體學(xué)生都參與其中。為了最大限度地提高游戲質(zhì)量，我們的教師可以在游戲教學(xué)之中加入一定獎(jiǎng)勵(lì)以及懲罰措施。如，讓那些失敗的學(xué)生唱一首歌、表演一個(gè)節(jié)目等等，而對(duì)于成功的學(xué)生則可以提一個(gè)要求，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“跨欄運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我們的教師可這樣引入游戲：“國(guó)王的女兒白雪公主被抓走了，而我們作為保護(hù)白雪公主的士兵需要拿起我們手中的武器救回公主，但我們需要跨越5個(gè)小欄桿，并且跳5個(gè)繩，同時(shí)回答一個(gè)問(wèn)題才能將公主救出。士兵們，現(xiàn)在就讓咱們開(kāi)始游戲吧。”這種教學(xué)情境不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生積極參與其中。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

問(wèn)題作為課堂的重要組成部分，主要考查的是學(xué)生應(yīng)變能力與思維能力。在小學(xué)體育教學(xué)之中，應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在問(wèn)題情境的指導(dǎo)下，拓寬學(xué)生的思維，讓其更好地掌握體育知識(shí)技巧。在小學(xué)體育教學(xué)之中，“跳遠(yuǎn)”是必修的內(nèi)容，但如何指導(dǎo)學(xué)生正確跳遠(yuǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)與重點(diǎn)。對(duì)此，在具體教學(xué)之中，我們的教師就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，有哪一位同學(xué)能夠告訴老師，怎樣跳遠(yuǎn)才是正確的姿勢(shì)，才能跳得最遠(yuǎn)？而在問(wèn)題的指引下，學(xué)生也能夠有意識(shí)的糾正的跳遠(yuǎn)姿勢(shì)，從而規(guī)范學(xué)生跳遠(yuǎn)動(dòng)作，以此提升學(xué)生思考與學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

在小學(xué)教育活動(dòng)之中，很多的動(dòng)作都是需要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)與操作，但是這個(gè)練習(xí)過(guò)程本身就較為枯燥，為了能夠緩解學(xué)生的枯燥情緒、緩解學(xué)生的身體疲勞，我們的體育教師完全可以借助音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這是因?yàn)橐魳?lè)能夠使人身心放松，加之音樂(lè)本身就具有較強(qiáng)的節(jié)奏感與韻律感，能夠起到振奮學(xué)生斗志的作用。例如，在學(xué)生進(jìn)行熱身之時(shí)，教師完全可以播放一些節(jié)奏輕快的歌曲，如健康歌，讓學(xué)生快速適應(yīng)，更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)生取得更好的技能訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練疲憊之時(shí)，教師可選擇一些節(jié)奏舒緩的歌曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生身心得到放松。當(dāng)學(xué)生完全融入到音樂(lè)情境之中，他們就會(huì)以一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到體育活動(dòng)之中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍之中，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生體魄之時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生體育技能的目的。這種音樂(lè)情境方式的應(yīng)用也能極大程度地豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)之中，我們的教師需要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際水平以及身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)定科學(xué)合理的教學(xué)情境。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是趣味性、體育性與活潑性都兼?zhèn)涞慕虒W(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)之中，通過(guò)游戲教學(xué)情境、問(wèn)題教學(xué)情境以及音樂(lè)教學(xué)情境的應(yīng)用，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的體育技能，提高教師教學(xué)效率。

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