高中生物教學方法探討

劉萬華

【摘? ? 要】生物作為高中理科中的一門，其重要性自然是不言而喻的。而且生物也是理科中比較簡單的一科，教師要想讓學生考高分的話，就必須在生物上狠抓。要想把生物教好，自然也就需要不斷改進高中生物的教學方法了。好的教學方法，可以更好地讓學生吸取自己教授的知識，也可以讓學生對高中生物有更大的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.088

高中生物不同于初中生物的是，其教學內(nèi)容已經(jīng)涉及到遺傳等方面，雖然仍然比較粗淺，但是難度也已經(jīng)大幅度提升。要想讓學生有信心、也有興趣和耐心去學習高中生物，我們的教師就需要認真探討自己的教學方法，并且在與學生的磨合中改進。教好高中生物，就需要不斷改進教學方法，這是每一個高中生物教師要努力為之奮斗的。

一、鼓勵學生提問，共同解決問題

學生在高中生物的學習過程中，經(jīng)常會遇到自己解決不了的問題，從而失去對高中生物的學習信心，甚至在其聽課過程中也會因為偶爾的理解不到位而導致其不能跟上教學進度。這些情況，都會十分嚴重地打擊到學生的自信心。教師在高中生物的教學過程中，應(yīng)該經(jīng)常停下來，詢問學生是否能夠聽懂，是否還有需要教師進行二次講解的地方。如果學生有需要教師重復(fù)講解的地方，教師可以直接在課堂上重新為大家演示一遍推演過程。課后的時候，教師也應(yīng)該經(jīng)常走近學生，詢問學生是否在學習上有需要幫助的地方。而最重要的，還是要鼓勵學生勇于提問。在課堂上學生有不懂的，馬上舉手示意，教師在課堂上當場為他解惑答疑，這樣，既增強了課堂的學習氣氛，也讓大部分學生能夠盡快解決自己的問題。學生在提問的過程中，因為得到了正面的回應(yīng)，也會相應(yīng)地增加其自信心以及增加對高中生物的興趣。另外，如果有遇到教師自己也臨時解決不了的問題，教師也可以邀請全班同學在課堂上進行討論，并一起尋找解決方法，讓學生可以在參與課堂的過程中得到較大的進步。教師不恥下問，不但不會影響形象，反而會因為主動向?qū)W生尋求幫助，而讓學生覺得更加親切。教師與學生的距離近了，學生對高中生物的學習熱情也就更大了。

二、組織觀察實驗，引導學生思維擴散

高中生物教科書中涉及到的實驗是相當多的，教師可以選取其中一部分操作性比較強的實驗讓學生一起完成。比如著名生物學家孟德爾的豌豆雜交實驗，教師就可以買一些豌豆種子，讓學生在學校進行培育，并在培育過程中對不同豌豆的生長進行比較和記錄。當學生自身參與到生物實驗中時，其對高中生物的興趣也就會更大，并且在觀察的過程中可以不斷地與課堂上所學到的知識進行結(jié)合與鞏固。教師還可以鼓勵大家觀察教科書上沒有提到的東西，比如說孟德爾的豌豆雜交實驗，為什么一定要用豌豆，而不是選取花生。鼓勵學生種植花生，并觀察其生長發(fā)育，然后探討不用花生的原因：是因為花生生長周期長，還是說花生上面可比較的特征太少，或者是花生更容易受到外界影響，有沒有可能是因為豌豆雌雄同體而花生是雌雄異體而導致其種子容易受到改變等。這些問題，都是學生可以去探究的，只有當學生自己在探究中發(fā)現(xiàn)原因，其對實驗的真實性和可行性才會有進一步的了解，也才更明白高中生物教學的要緊性以及科學發(fā)展的艱難。學生在自主探究的過程中，不但能夠提高自己的實驗技能和辯論能力，還能更廣地擴散自己的思維，使自己之后對高中生物的學習更加輕松。

三、帶領(lǐng)學生觀看紀錄片，增長見識

書上學到的知識終究只是片面的，要讓學生對生物有深層次的了解，就需要讓他們了解更多的生物知識，給學生播放紀錄片是一個很好的選擇。學生在觀看紀錄片的過程中，能夠在腦海中塑造一個更加完善的生物體系，也會因為視頻中的一些有趣場景而增加其對高中生物的興趣。我們在這里還是說孟德爾的豌豆雜交實驗，有些地區(qū)因為條件不允許，教師是沒法帶領(lǐng)學生自主進行實驗觀察的，而這就導致了學生對實驗的印象不深刻且不全面。那么教師在網(wǎng)上尋找關(guān)于這個實驗的紀錄片，帶領(lǐng)學生一起觀看這個實驗的過程和專家的分析，也可以讓學生更好地學習高中生物。而如果學生對關(guān)于課堂內(nèi)容的紀錄片產(chǎn)生了疲倦時，教師也可以適當?shù)亟o學生播放一些趣味小電影，使其能夠勞逸結(jié)合。

四、布置練習題，讓學生掌握自己學習情況

學生在學習過程中常常不容易掌握自己的學習情況，教師這時候可以多給學生布置相應(yīng)的練習題，讓學生自己在做的過程中能夠清楚自己對課堂內(nèi)容的掌握程度。練習過后，教師也可以通過查看學生的錯題，來判斷學生的學習進度，從而根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學進度。另外教師可以以日練、周練、月考的形式，來給學生做一個成績升降圖，通過學生在一段時間內(nèi)的成績起伏情況，來分析學生是否跟上教學進度。并且長時間的練習，可以使學生習慣考試的氛圍，從而在重要的考試中避免因為過度緊張而丟分。教師應(yīng)該鼓勵學生在做過習題之后，將自己覺得重要的習題裁剪下來，收集起來，方便之后復(fù)習的時候使用。學生能夠?qū)⒘曨}里面的考點轉(zhuǎn)化為自己所擁有的知識，并且反復(fù)記憶，這樣之后考試的時候就會輕松許多了。

五、讓學生進行一對一幫扶

有學習好的學生，自然就有學習跟不上的學生，教師如果要挨個去關(guān)心學習的話，很明顯是不現(xiàn)實的，因為教師自己的時間和精力也是有限的。這個時候，我們可以設(shè)置一對一幫扶小組，將生物學得好的與生物學得差的兩個人設(shè)為一個幫扶小組。生物學得差的學生在這個過程中因為有人監(jiān)督和幫助，其生物學習也會更加上心;而生物成績較好的學生，則可以在幫扶講解過程中，增進自己對高中生物的理解。在期末的時候教師進行比較，看哪個小組幫扶計劃進行得好，就可以給予適當?shù)鬲剟?而哪個小組幫扶計劃失敗，甚至被幫扶一方成績下滑幅度更大，就應(yīng)該將兩人拆開，重新建組。而如果一個組中的兩個同學成績都在下降，教師就需要加重警惕了，要找出兩個人成績都下降的原因并且盡快將該組拆開重組。在這個過程中，教師要十分上心，讓學生可以共同進步，而千萬不要一起退步了。只要一對一幫扶計劃成功，班級上就不會有學生在高中生物的學習上特別差了。

高中生物教學方法的探討是時刻不能停止的，其不僅是為了更好地幫助學生學習，也是為了能夠為整個教育系統(tǒng)做出自己的一份貢獻。一旦某個教學方法在高中生物教學中取得重大成功，我們便能夠?qū)⑵渫茝V到其他學科的教學中，從而使整個教育系統(tǒng)受益。