如何提高高中生物教學的有效性

崔小蓉

【摘? ? 要】高中生物的教學內容側重于讓學生記憶和理解，在學習的深度和難度上面有很大的增加。為了讓學生更好地學習生物，我們生物老師在教學時可謂煞費苦心，但是學生的學習情況仍舊讓人堪憂，如何提高高中生物教學的有效性成為了我們不得不面對的課題。

【關鍵詞】高中生物? 有效性? 提高? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.083

高中生物教學的有效性，反應的是教師在生物教學過程中的教學效率高低。這種有效性的最直接保障，就是減少教學過程中的無用功，力爭盡可能多的將教學內容通過有效的方法傳遞給學生。而造成這些無用功的原因，主要有教師教學思路不清晰以至于不能及時掌握學生學習情況，以及學生接受能力的參差不齊所導致的教學進度平均化兩方面。所以，筆者將就提高教學的有效性提出以下看法：

一、減少教學過程中無用功的產生

生物教學過程中所謂無用功，意思是指在投入大量精力和時間以后，所達到的教學效果很不理想，浪費了所投入進去的資源。所以，我們需要盡力避免出現類似的情況，為減少這一情況的發生，我們可以采取兩方面措施：

1.教學內容和過程盡量簡化。高中生物的知識點本來并不困難，理解的難度也不大，但是記憶性的內容相對較多，設計到的知識面比較廣。所以，在教學中老師免不了會給學生補充大量的課外知識，合適的知識補充在一定程度上可以幫助學生理解，但是如果補充內容難度太大，則容易造成學生接受困難，學生花費巨大的精力去理解超綱的內容顯得有些得不償失。所以，我們需要簡化教學內容，以課本內容為主，增加一些簡單的知識補充。如在講解有絲分裂過程時候，可以簡單介紹G1、S1和G2期的內容，但是在講解減數分裂的時候，就不應該補充雙線期等的內容，這樣會加大學生理解的難度。總之，簡化教學內容可以把更多的精力投入到有用的知識點上，提高有效性。2.促進學生練習題的規范化布置。習題是學生鞏固所學知識的最重要的一種方式，但是過多的同種類型習題重復練習容易降低效率。所以，我們需要對學生的習題進行規范化，將習題進行精簡，以突出教學的重點和學生思維方式的培養作為主要內容。題量不在多，而在于精煉，力爭每一個題都能起到相應的效果。

二、增強教學方法的針對性

增強教學方法的針對性，主要是為了把有限的資源放在能起最大作用的地方。為了實現這一目標，需要保證老師對學生學習情況能夠有很好的了解，比如通過隨堂測試、談話等等方式進行摸底。在此基礎上提高教學的針對性，其基本內容主要包括兩點：首先，要遵循因材施教的原則，對不同層次的學生采取不同的教學方法。學生個體不同，其本身的學習能力也有很大的差異，所以我們需要在對學生學習情況摸底的基礎上，對不同的學生采取不同的方式和要求。比如，對接受能力強的學生更多的進行思維訓練，而對學習能力較弱的學生注重基礎知識的掌握和運用，并為學生設計合適的評價標準，保證學生能看到自己的進步。只有這樣，才能避免教學過程的過于平均化。其次，對于教學過程中的難點、重點等進行有針對性的突破。這就需要教師對學生學習的困難有很清楚的了解。學習的難點一方面是教學內容中的難點，另一方面是指學生在學習的過程中普遍存在的困難，這些才是我們老師應該重點進行突破的內容，這樣才能減少學習沒有針對性的情況發生，切實提高授課效率。

三、從學生的興趣入手，培養學生學習生物的主動性

要提高高中生物教學的有效性，除了教師需要在自己的教學方法的改進上下工夫以外，還應該調動起學生學習生物的興趣和主動性。學生能主動學習，愿意學習，教學效率的提高才能有所保證。

（一）利用高中生物相對簡單的特點，引導學生學習

高中生物相比較于其他科目，學習難度不大，所以，我們可以好好利用這一點，引導學生做好課前預習和課堂探索等工作，并讓學生把生物的學習作為在緊張的學習過程中的一種調劑和緩沖。讓學生在相對較低的壓力下學習生物，給予學生培養興趣的空間。

（二）重視開展生物實驗教學

實驗教學是高中生物比較吸引學生的一點，不僅僅可以幫助學生鞏固知識，鍛煉思維，還可以讓學生在實驗過程中對生物學習產生興趣。所以，積極開展簡單的實驗教學是很有必要的，這不是浪費時間，相反，可以提高教學的效率。比如，指導學生進行觀察脂肪的實驗，制作果酒、泡菜實驗等，學生在滿足好奇心同時，也對自己的實驗成果產生自豪感，這是對學生學習最好的鼓勵。

（三）豐富教學內容，提高課堂趣味性

高中生物的教學，切忌照本宣科的枯燥講解，這樣對學生的興趣有較大損傷。應該更多的豐富教學內容，不拘泥于教學的形式，以幫助學生有效理解、提高學生的參與度作為主要的目的。所以，在教學過程中，教師可以根據需要，設計幫助學生理解的實例，適量增加趣味知識的科普和鼓勵學生參與課堂探索等。豐富的有趣的課堂內容不僅能極大的幫助學生理解知識，也可以幫助激發他們產生求知欲，保證學生學習的主動性。

四、采取措施提高學生的學習能力

高中生物教學有效性的提高，最后一個重要因素在于提高學生的學習能力。這種學習能力在生物學習中表現為學生的理解記憶和思維分析能力兩方面，措施也就從這兩方面展開：

（一）重視學生對于基礎知識的掌握理解

基礎性知識的掌握不是一味的要求學生死記硬背，而是更多的教授給學生學習的方法。比如，讓學生學會自主學習時應該學習的內容和方式，在復習整理時候提高如何構建思維導圖或者概念圖，如何運用編口訣等方式幫助自己理解等。學生只有學會了如何有效的掌握基礎知識，才能提高學習的效率。

（二）強化學生思維方式的訓練

對學生思維方式的訓練，除了日常的習題和分析方法的傳授以外，還可以在教學時設計適當的問題討論。鼓勵學生積極發表看法，積極向老師發問。力爭讓各個層次的學生都參與到討論思考的過程中去，在面對面的討論中調動學生的思維，從而達到鍛煉的目的。

總的來說，高中生物教學有效性的提高并非一朝一夕之功，需要涉及到教學的方方面面，不僅僅要從教師的角度，采取更直接的方法減少無用功，增加教學的有效性，還需要站在學生的角度，從學生的角度出發，采取更多的有效措施提高學生學習的興趣和學習能力。只有從這兩方面同時入手，才能夠提高高中生物的教學效率和有效性，幫助學生培養起較強的能力和素質，也利于減少我們教師的教學負擔。