小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

李靜

【摘? ? 要】從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成來看，包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識、基礎(chǔ)邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等三大方面。那么本文中我就從這幾方面入手，結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾卧趯嶋H教學(xué)過程中靈活設(shè)定教學(xué)模式逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 信心構(gòu)建? 方法探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.183

作為教師，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然在不同階段、不同學(xué)科的教育過程中所涉及的內(nèi)容范圍和難度不同，學(xué)校各學(xué)科教育人才培養(yǎng)的側(cè)重點不同，并且不同階段的學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的狀態(tài)不同，面臨的問題不同。但從總體教學(xué)趨勢來看，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心是提高知識傳輸效率的一大重要影響因素。因為，對于學(xué)生來說，只有對一門課程的學(xué)習(xí)有信心才舍得去付出時間和精力，才有建立學(xué)科興趣的可能。并且在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，學(xué)校教育不再僅僅是考慮提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是在成績之外更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)、潛力的挖掘、興趣的激發(fā)等。就以數(shù)學(xué)這門學(xué)科為例，數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性和實用性兼具的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備與學(xué)科知識相對應(yīng)的邏輯思維能力，舉一反三能力等。那么我們在制定人才培養(yǎng)策略方面也就自然而然地以學(xué)科知識特點為依托，更加注重培養(yǎng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)相關(guān)方面的能力，尤其是根據(jù)既定公式、定理等靈活解決問題的能力。而這些都是建立在學(xué)生愿意學(xué)、想學(xué)的基礎(chǔ)之上的，換句話說學(xué)生必須對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有興趣也有學(xué)好的信心才能在學(xué)習(xí)過程中加足馬力，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

本文中我想探討的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的內(nèi)容。從小學(xué)生特點分析，不可否認幼兒園階段甚至更早的時期，學(xué)生偶爾會從家庭、社會等渠道接觸一部分數(shù)字相關(guān)的知識，但這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)微乎其微，所以大部分學(xué)生在小學(xué)階段才剛開始正式性的接觸專業(yè)的數(shù)學(xué)知識。而數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性突出的學(xué)科，不論是代數(shù)還是幾何知識學(xué)習(xí)難度相對較大，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一開就感受到較大的阻力，甚至受挫嚴重。而小學(xué)生本身心理承受能力也相對脆弱，一而再再而三的學(xué)習(xí)受挫很容易導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)信心受打擊。也就更不要提素質(zhì)教育教學(xué)體制下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所要求的關(guān)于學(xué)生學(xué)科思維、數(shù)字計算能力、自主學(xué)習(xí)能力等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建了。所以，在我看來要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，我們首要任務(wù)是構(gòu)建起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而給予學(xué)生日常學(xué)習(xí)最充足的動力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容相對單一，基本是以數(shù)字計算為內(nèi)容核心，逐步涉及一部分應(yīng)用題、幾何題。并且在新課程改革之后，內(nèi)容的呈現(xiàn)形勢相對靈活多樣，這對于增加課堂教學(xué)的趣味性有一定的促進作用。所以我們可以在教學(xué)過程以新課標為參照，從教學(xué)內(nèi)容的核心出發(fā)，以數(shù)字計算為媒介培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，塑造學(xué)生的數(shù)感。

首先，在課堂教學(xué)過程中我們要有意識地提高學(xué)生的數(shù)字計算精確度。因為小學(xué)生思維較為單純，所以在數(shù)字計算過程中很容易馬虎大意，而粗心做錯的題目更容易讓學(xué)生感受到挫敗感，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以課堂教學(xué)過程中我們不論是在講解例題、還是總結(jié)運算規(guī)律時要多給學(xué)生參與的空間，可以通過提問、交流等方式讓學(xué)生主動去計算，并且提醒學(xué)生細心、認真，逐步培養(yǎng)學(xué)生細致思考的能力，提升其做題準確率，讓學(xué)生在日常練習(xí)過程中減少不必要的錯誤，從而減少因為錯題受打擊的幾率。

其次，在教學(xué)過程中我們還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度。小學(xué)階段所涉及的數(shù)字運算和應(yīng)用題等邏輯相對簡單，內(nèi)容呈現(xiàn)相對直觀，并且涉及到的預(yù)算定理、公式等相對簡化，且和日常生活關(guān)聯(lián)度大。我們在實際教學(xué)過程中可以將計算知識融入日常生活例子，讓學(xué)生感受到生活處處存在數(shù)學(xué)，時時刻刻運用到計算知識，從而增加學(xué)生對于數(shù)字的敏感度，同時也通過與生活的結(jié)合，在一定程度上降低學(xué)生在心理上對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的害怕感，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

數(shù)學(xué)教學(xué)最有效成果是構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道怎么學(xué)，從而提升教學(xué)的契合度，提升知識傳輸效率。而思維的形成是一個相對長期的過程，小學(xué)階段我們能做的就是構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，并且激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，并且從主動學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，進而增加學(xué)習(xí)信心。

首先，課堂教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)思維就是讓學(xué)生明白某一類問題的解決思路、問題的突破口，所以在課堂教學(xué)中我們要針對一類題目，選擇合適的例題講解透徹，講解清楚，著重抓基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)一點就會一點，一步步構(gòu)建起學(xué)生數(shù)學(xué)思維得模式，讓學(xué)生在解題過程中逐步達到有“法”可依，有規(guī)律可循的狀態(tài)。

其次，在數(shù)學(xué)中我們還要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。小學(xué)生本身知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力有限，所以不自覺地想依賴教師的引導(dǎo)。而數(shù)學(xué)教學(xué)最需要的是學(xué)生的主動思考，那么在教學(xué)中教師就要充當(dāng)“十萬個為什么”，給學(xué)生思維充當(dāng)引線，不斷啟發(fā)學(xué)生主動思考，尋找問題解決思路，最終培養(yǎng)起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我總結(jié)習(xí)慣

有學(xué)習(xí)意識僅僅是開端，還需要學(xué)生具備知識自主探索的能力，否則，學(xué)生反而會因為想的和做到的不契合而受到挫折。所以在教學(xué)中我們還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成自我反思、總結(jié)的習(xí)慣。

首先，在教學(xué)過程中我們要結(jié)合數(shù)學(xué)解決問題的特點，以探究為主要的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動，主動思考、主動想方設(shè)法解決問題，逐步提升學(xué)生利用所學(xué)知識舉一反三去解決相關(guān)問題的能力，并讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的滿足感，最終達到增強學(xué)習(xí)信心的目的。

其次，我們還要逐步引導(dǎo)學(xué)生具備自我總結(jié)和反省的能力。針對每一堂課的知識學(xué)習(xí)，課下通過作業(yè)和練習(xí)題總結(jié)當(dāng)天知識學(xué)習(xí)的難點和重點，進而有針對性鞏固，提高知識掌握效率的同時，也讓學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加明確自己“缺什么”，“要什么”。將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握在手，學(xué)習(xí)自信心也就自然而然地增強了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心對于小學(xué)階段的教學(xué)來說至關(guān)重要。本文中我僅僅是站在我自身的角度，結(jié)合實際教學(xué)的一些經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心提出幾點看法和建議。希望我的分享能夠給其他數(shù)學(xué)教師以啟示，為實現(xiàn)素質(zhì)教育大環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新帶來動力。