高中地理教學方法探討

陳雙喜

【摘? ? 要】在新課改要求之下，課堂教學要求已經從單一的知識教授轉變為教授學生課本理論與實際結合，發揮課程最大的現實指導意義和個人發展指導作用。教學要求的提高也在激勵著教師不斷改進課堂教學方法，完善教學措施，順應教育發展潮流，提高學生綜合素質。

【關鍵詞】高中地理? 教學方法? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.169

長久以來，高中地理都受到學生和家長的偏見，被當作影響不大的“小三科”。但教師都知道地理是“文科中的理科”，它不僅能培養學生人文主義精神和社會責任意識，還能培養學生抽象思維能力和良好的邏輯能力。但是高中地理教學同樣面對著很大的阻撓，不僅有外界的質疑，還有地理本身也較為抽象，知識點繁多，學生學習困難大。因此針對高中地理教學特點，筆者提出了以下觀點幫助教師改進教學方式，提高課堂教學效率。

一、著重激發學生學習興趣，提升學習動力

愛因斯坦說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”教師能否激發學生的課堂學習興趣事關課堂教學效率的提高和良好課堂氛圍的塑造。教師在教學中要致力于激發學生學習興趣，讓它引導學生積極主動思考。比如，很多學生都喜歡旅游，看到過各種各樣的地形地貌，見過許多山川河流，教師可以讓學生分享自己的旅游經歷，和他們一起探討各種景觀的特色和迷人之處。然后教師再展示一些不同地貌的圖片，讓學生猜想這些都是什么地形地貌。學生在分享交流探討的過程中不斷產生深入研究的興趣，發現地理之美。這樣的方式用于課程導入能夠極大地吸引學生注意力，調動他們的學習積極性。

二、構建和諧的師生關系

課堂是教師和學生共同合作的重要場所，良好的師生關系是決定學生學習態度、教師教學風格的重要影響因素。長期實踐總結，學生喜愛一位教師的同時也會連帶對這門課程產生興趣，所以一方面教師要積極和學生溝通交流，關心學生的學習狀況和生活狀況，建立密切的聯系。另一方面，教師教學時要保持親切友好的態度，保持對自身課程的熱愛和自信，用個人教學熱情和人格魅力感染學生的學習情緒，達到以情動人的效果，建立良好和諧的師生關系，從而實現教學互助，課堂合作，師生一體。

三、將理論知識與生活實際結合

地理本身就是一門來源于生活的學科，特別是高中地理，它在初中地理的基礎上又提升了一個層次，不僅要知道“有什么”，還要探索“為什么”，深層次了解地理情懷與它的現實意義。這些學習內容都在指導工程建設、國家策略更新方面起著重要作用。所以，地理絕對不是一門孤立的學科，只有將實踐與理論結合才能真正幫助學生領會地理的內涵。教師在講解時，既要將課本知識講清講透，還要借助具體的生活實際加以闡述，激發學生地理學習興趣。從大的方面來說，教師講課時可以融入國家發展規劃、相關規定等信息，讓學生有一個較為感性的認識。從小的方面來說，教學要貼近學生生活。舉個例子，學生在學習多種多樣的天氣系統時，雖然能從講解中了解各種名詞，但是對它們在生活中的具體表現和影響卻不甚了解。所以教師就要適當舉例子說明。昆明四季如春，但是貴陽卻陰雨綿綿，這就是在昆明準靜止鋒下，貴陽受冷鋒控制，大氣冷凝容易降水。而昆明海拔高，不受冷風影響，所以氣候宜人。另外，“一場秋雨一場寒”，大家在秋天下過一場雨之后就會感覺降溫明顯，這也是冷鋒的影響。教師通過解釋這些生活中常見現象，從學生生活實際出發，結合課本理論知識，幫助學生發現地理的趣味性，從而激發起學生持續學習的動力。

四、編寫知識點記憶口訣，降低學生學習難度

高中地理內容多，學生背誦記憶壓力大，教師如果能將知識點編成口訣可以極大地減小學生的學習壓力，還能幫助學生提高課堂學習效率。這種記憶口訣一般選取知識點內的標志性信息，將幾個知識點串聯成具有內在聯系的短句子或者小故事，學生容易對這類句子印象深刻，一旦記住了很長時間內都不會遺忘，而且有趣的串聯方式還能幫助學生提高學習的興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍。比如“北逆南順，東逆夏順”確定地球自轉方向和季風環流方向;“左增右平，右增左平”幫助在三角坐標軸上確定數值遞增發現。類似的規律還需要教師在教學過程中不斷總結。這些口訣既容易記憶，又包含了關鍵知識信息，幫助學生減輕負擔，提高教師教學效率。

五、善于使用現代的教學手段，吸引學生注意力

地理課堂教學中教師要善于運用多媒體等現代化的教學手段。首先多媒體能夠集合多種類型的教學資料，豐富課堂講解內容，激發學生興趣。其次，多媒體具有的不受時間和空間限制的高效性，教師可以利用視頻和圖片等模擬還原許多地理場景，拉近學生和具體地理內容的距離，讓學生直觀感受到這門學科的宏偉與魅力所在。最后，教師可以利用多媒體制作教學課件，進行教學內容的整合和歸納，賦予講解邏輯性和內在聯系，明確講解順序，理清講解思路，幫助學生塑造一個具有嚴謹性，科學性，邏輯性的課堂環境。多媒體的作用還有很多，需要教師不斷挖掘和實踐。

六、用形象化的教學創造解釋抽象的知識內容

高中生思維方式大多還停留在形象思維階段，理解抽象的地理知識點和概念是學生學習過程中最大的難題。抽象的概念十分考驗學生的邏輯思維能力和空間想象力，但是學生還不完全具備這方面的能力，因此教師要掌握化抽象為形象的教學方式才能幫助學生更好地理解記憶。首先教師要注意文字和圖的轉換，學生對圖的印象和記憶比文字來的更深刻，所以能轉換為圖的信息都要盡量轉換。其次，教師要注意立體空間與平面圖之間的轉換。一方面有些學生空間立體感差，腦中難以構建三維的模型，所以教師講解時要適當將立體模型展開成平面，讓學生更加直觀地了解立體方向上的地理知識。另一方面，平面圖有時候無法顯示立體空間上的優勢，而且學生理解起來會有偏差，所以教師還要學會將平面的圖立體化，真實化，從而更加準確地描述地理信息。

總而言之，高中地理教學方法多種多樣，如何選擇適合學生學習特點和自身教學風格的方法是教師要不斷思考的。此外，教學發展要求隨著時代在不斷變化，任何教學方法都要與時俱進，所以教師要樂于創新，敢于實踐，在發展中完善自身不足，使得教學能夠契合學生學習需求和時代潮流。教育教學是一個不斷探索的過程，教師要走的路還有很長，只有教師找準個人角色定位，全身心服務于學生，才能實現教師的真正價值。