翻轉(zhuǎn)課堂在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱姝娜

【摘? ? 要】進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，中國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展取得了前所未有的成就，中職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的改革也如火如荼地進(jìn)行著，各種教學(xué)方法為護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量的提升做出了貢獻(xiàn)，特別是翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式更是如此。本文先分析了中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)所在，而后根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相關(guān)策略及注意要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)? 應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.167

現(xiàn)階段來(lái)看，中國(guó)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作還不夠先進(jìn)，教師占據(jù)主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受仍舊是很多教師推崇的教學(xué)模式，在這種情況下我們必須要盡快的扭轉(zhuǎn)教師錯(cuò)誤的教學(xué)思路。引進(jìn)新式教學(xué)模式，讓學(xué)生們的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)得以提升，保證學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之后都能順利的就業(yè)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的區(qū)別，學(xué)生的潛力在這種教學(xué)模式下能夠得到最大化的開(kāi)發(fā)。第一，在過(guò)去的教學(xué)工作中，學(xué)生出勤率低、上課狀態(tài)不好等多種原因都可能導(dǎo)致學(xué)生再也無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，這顯然是不利于學(xué)生的能力提升的。在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式落實(shí)以后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，在預(yù)習(xí)階段和復(fù)習(xí)階段都可以觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)自己理解的程度選擇性觀看某段視頻，這有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[1]。其次，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式中學(xué)生是最主要的學(xué)習(xí)主體，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者不會(huì)過(guò)多的干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中掌握一系列的知識(shí)，再根據(jù)教師的演示深一步的了解實(shí)際護(hù)理方法，這樣一來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提升，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)取得較大的進(jìn)步。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂這種更具趣味性的教學(xué)模式顯然更受學(xué)生歡迎，學(xué)生們?cè)诜D(zhuǎn)課堂的過(guò)程中能更好的參與到學(xué)習(xí)中去，整體的學(xué)習(xí)效率必定有所提升。具體到護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還可以采取分組合作學(xué)習(xí)的方法保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們?cè)跍贤ㄖ袑?duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

實(shí)際上，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的主要研究對(duì)象為臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技術(shù)等等，護(hù)理基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的理論知識(shí)水平、增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力。和過(guò)去的教學(xué)模式比較起來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式更具有吸引力和趣味性，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)間就會(huì)參與進(jìn)來(lái)并且主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是具有多重優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法。下面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析：

（一）轉(zhuǎn)變師生角色，提高互動(dòng)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式具有諸多特征和優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)其有效地促進(jìn)了教師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)換，打破了教師在護(hù)理教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位帶來(lái)的一系列局限性[2]。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中面臨的最大難題是如何提升課堂教學(xué)的有效性，也就是說(shuō)教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂模式下會(huì)受到更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中擁有了更高的主動(dòng)性，因此他們也必須要擁有更強(qiáng)的信息技術(shù)能力，在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要自主操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和媒體播放器等。另外，在實(shí)際的工作中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂之外的自主控制能力并不強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從課上轉(zhuǎn)移到了課堂之外，各種各樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)問(wèn)題都需要學(xué)生通過(guò)自己的努力在課堂之外解決，怎樣才能讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也是我們需要研究的課題。

（二）促進(jìn)師生溝通，避免兩極分化

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就在于其主要的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課下，這給學(xué)生提供了十分可觀的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師在課堂上也無(wú)需照本宣科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效率變得越來(lái)越高，而課堂上的大部分時(shí)間可以用于師生之間的溝通和交流[3]。假如一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)比較多，那么師生溝通的效果和頻率如何保證也是我們中職護(hù)理基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須要研究的重要課題之一。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往天差地別，很多學(xué)生在初中階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有所欠缺，在進(jìn)入到中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后他們往往很難融入到學(xué)習(xí)氛圍中去，而學(xué)生眾多教師往往很難注意到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就很容易造成班級(jí)學(xué)習(xí)效果兩極分化的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)，提高教師能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是需要信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為支撐的，無(wú)論是教師制作教學(xué)視頻還是學(xué)生觀看視頻都是如此，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是其必備因素，因此在今后的中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中我們還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)軟硬件建設(shè)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作的時(shí)候，很多教師不能熟練的制作和處理微課視頻，這導(dǎo)致教學(xué)工作的效率受到了負(fù)面影響。為了解決這種問(wèn)題，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦锌梢詫?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能夠掌握一般應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而提升教學(xué)視頻的效果[4]。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的落后以及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不發(fā)達(dá)，有一部分農(nóng)村地區(qū)的中職院校護(hù)理生無(wú)法觀看視頻，翻轉(zhuǎn)課堂也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)毫無(wú)疑問(wèn)是今后工作的重中之重。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式有一定的實(shí)際效果，但是目前由于各種原因，其積極作用還無(wú)法完全發(fā)揮出來(lái)，在今后的工作中我們需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]佘蘭，曹建平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2017（22）.

[2]金瑞華，田志娟，羅丹，劉春鳳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育.2017（02）.

[3]田志娟，金瑞華，劉春鳳.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究.2015（27）.

[4]顏麗霞，謝海艷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理綜合技能訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志.2015（07）.