新課改下“人教版”小學數學的有效教學分析

李敏

【摘? ? 要】在新課程改革的大背景下，如果要保障小學數學課堂的有效教學，就要求教師在教學過程中，應從學生出發，對學生的學習水平、認知能力進行掌握，以便于教師尋找最適合學生學習發展的教學模式，在教學的過程中，教師應結合學生個人特點，對學生的差異化進行針對性教學，從而使得全體學生得到全面發展。在本文中，筆者結合多年的教學經驗，根據實際出發探索人教學小學數學教學的積極作用，積極尋求有效教學的策略，希望對廣大教育者們能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】小學數學? 有效教學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.067

在新課程改革的推動下，教師對于其教學方法都進行了許多的改變，其教學理念也轉變為以學生為本的教學思想。但對于教學中的核心內容：有效保證數學教學課堂的高效性，也就是進行有效教學，是廣大教育者們正在探討的難題。以下是筆者從學生出發，結合實際以達到這一目的的一些策略。

一、明確有效教學的目的

現階段，我國的教育事業正在不斷的發展，教師應該更加注重對學生能力的培養，從而引領學生能夠更加適應社會發展的腳步。如何進行小學數學的有效教學是此次研究的課堂，也是我國教育路上不可避免的問題，是對我們教學質量的有效考察，在進行有效教學的過程中，也是提升教師專業知識水平的過程。

小學數學教師應貫徹以人為本的教學理念，在日常教學中做到從學生出發，從而確保所制定的教學目標符合全體學生的發展，為學生今后的發展打下堅實的基礎。在新課程改革的大背景下，教師應當重視對數學基礎知識的教授，使得學生體會到數學知識的魅力，從而激發學生對數學的學習興趣。此外，教師應當掌握班級學生的學習水平，以制定適合本班級學生發展的教學目的，引領每個學生得到全面發展。

二、成立合作小組，引導學生之間進行有效交流

自新課程改革以來，小組合作學習的教學方法得到普遍使用，事實證明其教學效果取得不錯的成績。因此小學數學教師可以采用這一教學手段，引導學生在小組學習中可以進行積極且有效的交流，讓每個學生都參與到課堂學習中，活躍課堂氛圍，使得學生在交流中學習，在交流中共同進步。課堂教學是針對學生的，教師應當始終遵循這一原則。

例如在講解關于《認識人民幣》的內容時，教師可以將不同面值的人民幣帶入課堂中，讓學生一邊看著實物加深對人民幣的認識，一邊可以進行人民幣塊、角、分之間關系的學習。在這樣教學設計的前提下，教師可以設計一個“認識人民幣，掌握人民幣之間轉換關系”的小組合作學習，以成立小組的形式，讓學生進行組內討論，談談自己在生活中與人民幣的故事，分享自己的經歷，集合每個人對人民幣的認識，讓小組成員排一個代表來講述組內討論結果。

這樣，小組成員在互相學習下完成小組任務，有效促進學生對數學知識的理解，激發學生在課堂上進行有效思考，培養學生自主思考、自主學習的能力，有利于教師開展高效教學活動。

三、提升練習題的有效性，緩解學生學習壓力

在傳統的教學中，教師受應試教育的影響，通常采用“題海作戰”的教學方法，忽略了練習題質量的重要性。在這樣高壓的學習環境下，學生很容易萌生“厭學”的種子，也并沒有對學生的數學能力起到很好的培養作用。在這種情況下，教師要想做到小學數學的有效教學，應當以練習題為切入點，完善教學模式，達到有效教學的目的。

（一）提高課堂練習的有效性

教師在備課前，應重視對課堂練習的有效設計。應該以學生掌握基礎知識為主要設計目標，課堂教學的意義在于將課本基礎知識講解通透，學生能徹底的理解，做到融會貫通，以提高學生的數學能力及數學素養。從課堂學習的內容進行選題，在學生學習的基礎上對知識點進行拐彎性的問題設計，檢驗學生是否徹底理解此知識點。

除此之外，拓展學生的思維，使學生能從多方面了解數學知識，從多個角度理解數學知識。在練習題的設計過程中，教師也應考慮到對于一些重難點以及易錯點進行考察，引導學生在這方面多加練習，當學生認識到自己的不足時，便會花精力去學習。

（二）提高課后作業的有效性

加強課后作業的導向型設計，使得學生在做作業的同時，其做題能力以及運用知識的能力得以強化。教師在進行課后作業的設計時，應從多方面考慮，對于同類型的題目可以刪減一些，以減少學生的作業量，對于重點知識點，教師可以采用一題多問、多變等方式進行提問，使得學生在教師的引導下在一份作業中學到多份知識。

四、結束語

總而言之，教師在教學過程中，應當根據學生的實際學習水平制定適合學生發展的教學模式，并且明確每個時期的教學目標，完善教學方法，轉變教學理念，以學生之間的有效交流為基礎，讓學生在相互學習中，互補互助中共同進步。要保證小學數學教學的有效性，教師應當培養學生運用理論知識練習實際的能力，以明確教學內容，努力達到有效教學的教學目標。

參考文獻

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