基于生命教育的數學文化實踐研究

楊麗

【摘? ? 要】現代教育要求，我們的高中課堂要充分的做到“以人為本”的教育方式，要重點突出人文教育，而不是如傳統教學一般將學生“壓迫”在各個學科之上，使學生對于學習都抱有一種麻木的狀態。對此，我們教師根據新課改的要求將生命教育融入到我們的學科教育之中，本文將主要討論如何將生命教育融入到高中數學文化實踐之中去，主要通過三種教學方法讓學生在數學學習中感悟人生。

【關鍵詞】生命教育? 高中數學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.143

就當今社會而言，高中生的學習壓力可以說是有目共睹的，高中的學習生涯主要分為文科和理科，兩者之間都有一門相當基礎的學科——數學。為什么要說數學是關系到文、理兩科的關鍵呢？首先對于文科來說，有一句話是這么說的“得數學者的天下”，普遍的文科生數學成績都不是很拔尖，但凡是數學成績好的學生，他們的總成績也將會是比較優秀的。其次對于理科而言，數學是他們理化生最基礎的課程。由此可見數學對于一個高中生來說是多么的重要，但也正因為如此，有很多學生因為數學成績不好而內心備受煎熬，到最后抵抗不住選擇了放棄自己的性命，這也就是接下來我所要強調的生命教育在我們數學學科中的重要性。

一、生命教育

（一）什么是生命教育

生命教育是一切教育的基礎，同時也是所有的教育所要達到的最終效果。生命教育不僅僅是要告訴青少年們要珍惜生命，更多的是要告訴青少年們要如何地去對待父母所給予我們的生命，同時我們也要關注、尊重熱愛他人的生命。在遇到困難時要勇于面對，不屈服、不妥協的積極面對一切，由此獲得身心的健康、事業的成功以及幸福的生活，最后實現我們生命價值的最大化。

（二）生命教育的重要性

生命教育之所以越來越被社會重視是因為現代青少年對于生命的價值越來越模糊，我們從每天推送的新聞中可以看到，有很多青少年因為自卑、叛逆等原因不重視自己的生命，最終走向了一條不歸路，這也就是為什么我們要反復的強調生命教育在學校的貫徹落實是多么的重要。那么生命教育對于高中生有哪些作用呢？第一，生命教育幫助高中生建立起正確的人生觀。很多高中生在面對高學業壓力會選擇輕生，就是因為沒有樹立一個正確的人生觀，通過生命教育我們的學生能夠正確的認識到在生命面前學習成績根本不算什么，不斷地去調整自己學習的心態后，學生們在學習上面的壓力也就會自然而然的降低，成績也會慢慢的好起來。第二，生命教育可以培養學生與人交好的社交能力。生命教育不僅僅局限于對學生自身生命的尊重，也培養學生尊重他人的生命，在面對老、弱、病、殘時，能夠發自內心的去幫助他人。現在很多校園都被爆出校園霸凌的情況，這無疑是在警示我們教師群體一定要將生命教育落實到我們每一個學科之內，只有利用這樣潛移默化的行為，才能使學生們牢牢地記住，尊重他人就是尊重自己。

二、什么是數學文化

數學文化與數學教學有所不同，文化主要是從數學家、數學史、數學教育等方面探討的東西。之所以要將數學文化單獨從數學教學中提出來，就是要明確數學文化的學習，是數學教學的基礎，我們在傳授給學生數學知識時不能只局限于數學公式、數學定理，同樣的要教授學生這些數學知識的由來，要讓他們做到“知其一也知其二”。當數學文化真正融入到我們的教材中、到達我們的課堂上、進入我們的教學時，數學就會更加和藹可親，我們教師便可以利用數學的文化層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學甚至于愛上數學。

三、如何將數學文化與生命教育相結合

生命教育不能孤零零的存在于校園，不能只是校園的心理教師要對其負責，我們每一科的教師也要負責，作為一個教授數學多年的教師，我通過自身不斷累積的經驗總結出了以下三點，靈活的將生命教育融入到數學文化實踐之中。

1.利用文化氛圍，感悟人生。作為教師，我們不能只將學生成績的好壞掛在嘴上，同時也要給學生們創造好的數學文化學習氛圍。在數學的教育下，五彩繽紛的世界、多姿多彩的生活都可以成為我們數學學習的素材。我們可以通過學習這些數學文化令學生能夠在其中感悟到人生的真諦。例如，我們在學習《概率》這一章節的內容時，我們教師可以要求學生做一份市場調查，調查的內容是關于學生們在未來大學生活中最想要完成的三件事情，通過調查結果，我們可以分析出選擇在大學校園里以“吃喝玩樂”的學生占多少比率，選擇在校園里繼續深造的學生又占多少，最后，我們隨機抽取一個學生來看是哪一種情況的概率更高。通過這樣的一個調查，我們可以潛移默化的向學生們灌輸一種確認人生目標的一個思想，讓他們對自己的未來有一個規劃，使他們的認識目標不再只是渾渾噩噩。這就是通過對數學文化氛圍的影響，來讓學生們感悟到自己人生的真諦，明確自己的未來。

2.創設情景，互相滲透。生命教育所融入的學科很廣泛，特別像是在語文、地理、政治等方面融入的很多，但對于數學這一門學科而言，它沒有一個很好地切入點去引入生命教學，所以我們教師就要從其他的地方入手。例如，我們學習“立體幾何”的時候就可以代入生命教育，假設我們學生在一個長方體的房子之中，有一面墻要坍塌下來，但是地上有一根長數米的柱子，請問在房中的學生有哪些不同的選擇？這樣的數學問題在鍛煉學生的數學思維能力的同時也會將他們自身代入問題之中，當他們在生活中遇到危險時，便可以冷靜的處理并且成功的脫離危險。再如，著名的電影《泰坦尼克號》也可以成為我們的數學情景，我們可以根據情景編制相關問題，再由學生們討論研究。我們通過這樣的情景教學有效地告訴了同學們在平時的生活中要愛護生命、尊重生命。

3.利用師生互動，加深學生情感。作為教師，我們要處理好師生關系，我認為對于高中生而言，老師與學生的相處方式更應該是朋友，而不是上下級關系，我們教師在給學生們講解數學題時要讓學生們放輕松，不要給他們帶來壓力，要多用鼓勵代替責罵，用以身作則的方式告訴學生，無論自己所面對的是長輩、還是朋友都要以謙遜的態度，不能什么事兒都以自己為中心，學會尊重也是我們生命教育的一堂重要的課程。

四、結束語

生命教學就是要讓傳統教學方式脫離“壓迫”的束縛，將“以人為本”的課堂代到每一位學生身邊，讓他們能夠感受到人文的關懷，通過濃烈的數學文化氛圍感知人生真諦，通過情境創設潛移默化感染學生，利用師生關系培養學生尊重他人的習慣。生命教學使數學文化更加豐富，使數學教育也更加有趣。