問題教學在高中生物教學中的應用研究

王嬌

【摘? ? 要】我國高中生物教育受應試教育的影響，以考試為目的，采取灌輸式的教學方法，使學生長期以來形成了依賴教師，不能自主學習和解決問題的陋習。在新課改的推動下，我國教育開始對以往的教學進行整改，將教學目的做了新的調整，希望能夠培養學生自主學習，自主解決問題的能力。

【關鍵詞】問題教學? 高中生物? 生物教學? 應用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.129

在這個高速發展的時代背景下，人們的工作競爭越來越激烈，社會的優勝劣汰使得對人才的需求越來越高，也正是由于社會對高素質人才的需求促使教育教學思想的轉變，教學也越來越注重培養學生的個人能力。一直以來，學生的自主學習能力都是比較缺失的，他們對教師有很高的依賴性，自我約束能力較差，離開了教師就很難使學習進行下去，這為學生今后的學習留下了阻礙。為此，教師要改變這一現狀，要培養靈活的創新型人才，培養學生自主學習和探索的能力，良好的表達和口語交際能力，而不是只會接受別人灌輸的機器。尤其是在高中階段，是學生接受知識的最佳時期，在此階段，教師想要培養學生的個人能力是很有效的，所以，高中生物教學要想在有限的時間內取得更大的成效，生物教師就要轉變自己的教學思想，盡最大可能培養高中生自主學習生物的能力，而問題教學能在很大程度上推動這一目的的達成。本文根據目前高中生物教學現狀，對問題教學在高中生物教學中的應用做出了以下研究。

一、高中生物問題教學注重以學生為教學主體

高中生物較于其他階段的生物教學有很大的難度，所以僅僅是靠教師每天的知識灌輸是完全不夠的，還需要學生對此進行主動的探索，這就需要教師重新審視自己和學生在教學中的地位。現階段的高中生物教學受新的教育觀念推動，在教學上教師要認清自己的角色，作為學生學習道路上的領路人，也只能起到引領的作用，如果教師妄想將所有的生物知識像水一樣注入學生腦中是不可取的，這種灌輸式教學并不利于學生的長期學習。而問題教學是以提問和問題的方式引發學生的思考，促使學生對問題產生求知欲，并通過各方面的努力去達到解決問題從而獲取知識的能力，而教師要做的就是尊重學生的教學主體地位，督促學生主動地投入到生物知識的探索中。在此過程中，教師要做的就是在學生遇到問題瓶頸時，適當的給予牽引，以免學生在難點上攻克不下導致興趣缺失還浪費時間。

二、注重培養學生的發散思維

長期以來的講授式教學讓學生養成了依賴教師的習慣，一旦脫離了教師的帶動，學生一遇到問題就會顯得很無助，為了幫助學生摒棄這一不好習慣，就需要學生自己主動思考。問題教學就是在提出問題的前提下，以生物問題為背景，調動學生的興趣和熱情，充分利用自我主觀能動性，對問題進行思考和探索，大膽假設和創造，以起到發散學生思維的目的。教師在提出問題時，要考慮到所提問題的意義性，不要提不能起到引導學生思考作用的問題，也不要提超出學生能力范圍之外的問題，要綜合考慮本堂課的教學內容，從而提出有意義性的生物問題去供學生思考。

三、創設有趣情境

就目前來看，很多高中生都認為生物這門課程離我們的生活很遠，感覺很難，但其實生物這門課程并沒有想象中那么的讓人難以想象，相反，生物這門學科就起源于我們的生活，與我們的生活息息相關。為了能夠給學生一個思考問題的良好氛圍，教師在教學時要善于將教學內容與學生的日常生活聯系起來，讓學生能夠切實感受到生物在我們生活中到底扮演著什么樣的角色。就比如在學習細胞這方面的知識時，教師可以提問學生“人和動物的死亡和細胞有什么關系？”，通過更加具體的提問，學生可以想象到人和動物死亡的場景，從而對此產生濃厚的興趣，并愿意主動的投入思考，從而主動的進行探索，尋找答案。

四、注重自主實驗

生物研究最重要的就是實驗，一切的生物理論都是通過實驗來佐證的，所以實驗是生物的靈魂。為了讓學生更能理解理論是如何得來的，也為了能幫助學生更好、更直接的解決問題，教師更要注重實驗教學。比如，教師可以布置一個課題，“研究某個植物的結構”，有了需要研究的對象，教師可以鼓勵學生自己通過實驗得出結論，在這個過程中，學生邊實驗邊思考，既能鍛煉學生的思維還能培養學生的動手能力。但是，在學生進行生物實驗前，教師一定要教學生如何使用實驗器材，以保證實驗能夠順利進行，學生在實驗時，教師也不能完全的放任自由，要全程督導，保證學生實驗安全，在學生焦頭爛額時給予幫助。

五、利用多媒體輔助教學

生物雖然與我們的生活息息相關，但是在很大一方面還是很微觀的，如果僅憑教師講解和學生自我想象是很難窺其一二的，這個時候就需要教師充分利用教學資源。現階段，大多學校都配備了多媒體，教師可以用多媒體輔助教學，因為隨著現代科技的發展，科學已經將細胞這種微觀的東西變得更加生動和直觀，也更加的形象有趣，教師可以給學生播放一些圖片和視頻，讓學生對微觀的生物研究有更加具體的感受。另外，由于一個班上的學生很多，教師在做實驗的時候并不能確保每個學生都看見，所以，教師可以利用多媒體給學生播放準備好的實驗視頻，確保每一個實驗步驟和過程講解學生都可以看見。

六、生物問題探討式教學

問題教學最主要的目的就是培養學生的自主探索，自主學習的能力，在這個過程中，為了降低學生的困難，教師可以鼓勵學生團隊探討式合作。通過對學生進行分組，成立生物興趣小組，每次教師提出問題后都可以讓學生在小組間進行討論，每個人在討論過程中都要各抒己見，學生可以通過與他人交流而獲得自己沒有想到的想法，更能開闊自己的思路，發散自己的思維。通過團隊合作的方式攻克生物難題，會讓學生有一種成就感，為今后學生主動學習生物奠定基礎，與他人交流自己的想法，并學會傾聽他人的想法可以培養學生的交際能力，一舉兩得。

七、結束語

生物是高中階段的重要學科，是學生高考中的科目，為了幫助學生考學，教師需要不斷提高自己的教學質量，也是為了能夠幫助學生樹立生命意識，使學生在未來的生活中能夠尊重生命，愛護生命從而探索生命。而問題教學能夠很好的幫助教師實現這一目的，通過問題教學的方式，推動學生充分發揮主觀能動性，對生物問題大膽假設和創新，通過自己的努力去解決問題，并且能夠在這個過程中獲取更多的生物知識，達到高中生物高效教學的目的。