談如何提高生物課堂的趣味程度

何艷萍

【摘? ? 要】生物是一門解鎖生命的學科，高中生物的知識對于學生是比較有意思的，作為一名生物教師，向學生講解生命的奧秘是職責。高中的生物知識大多抽象難懂，本文從教學方式方面闡述了如何利用學生對未知領域的好奇心，以此提高生物課堂的趣味程度。

【關鍵詞】高中生物? 課堂? 趣味程度

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.124

在生物課堂上，教師一般都只需要做一件事情：帶領學生對生命進行探索，讓學生能跟著教師的思路一起去探索是學習生物這門學科的基本方法。但是實際上有些生物教師只局限于教學安排和考試范圍，教學方式嚴肅死板，如傳統教學中的“灌輸型教學”，這使學生產生了一種對生物學知識枯燥無味、生物課單調無趣的錯覺，從而導致學生對生物課乃至生物學科都提不起興趣，但是又因為學校考試，懷著一種被強迫的學習心理，來學習生物這一門學科，導致知識吸收效率低，學習效果也不顯著。

學生對于教師所布置的學習任務，只是抱著一種完成任務的態度來完成學生自己的學習任務，學生自己不是主動的學習，而是被動的接受授課教師所教授的內容。班級的學習氛圍不再是你追我趕，學生不再是積極的學習，變成了一種被迫學習，學習時必須靠外界強制性的輸送才能吸收。長此下去，學生就變得習慣于這種被動的學習狀態，依賴于這種被動的學習狀態，喪失了一個高中生應有的獨立思考、獨立學習的習慣。一旦遇到授課教師沒有講授的內容，或者遇到需要獨立思考的題型，學生只能會主動放棄這一類題，這樣就會在考試中失去很多分數。這種教學方式已經讓學生產生了依賴性，喪失了學生應有的主動權。

為了改變這一現狀，提高生物課堂的趣味性，教師要采用方法是讓學生從新拾起對學習的主動探究態度。生物是一門科學，科學需要有嚴謹的思維，主動學習的態度。教師在課堂上應該考慮如何讓嚴謹的生物課堂變得更加風趣生動，而不是嚴肅呆板地講課。本文以下用幾個方面闡述如何提高生物課堂的趣味程度的。

一、從生活趣味問題導入新課

千里之行，始于足下。導入新課是教師向學生引入新知識，使學生快速進入學習狀態的重要環節，所以值得教師深刻地進行思考。一個與日常生活息息相關的設問可以迅速抓住學生的注意力，讓他們快速開始思考，并且主動尋找答案。生物課程與生活息息相關，生物中的知識也來源于日常生活，所以授課教師在平時授課的時候就可以運用一些生活中的例子。把生活中的例子經驗分享給學生們，極大地增加了學生的學習興趣，從而使學生的專注度提高了不少。然后教師可以借此機會，從生活中幽默的例子衍生到本堂課的生物知識上來，有了這些幽默風趣的生活趣事，學生就會很好地進入課堂的狀態，課堂的學習效果也提高了。

還有，為了充分讓學生參與到課堂之中去，可以讓他們自由發言，主動思考，并且還可以檢查他們的預習情況如何。還可以在課堂中設置提問提問環節，讓學生將不懂的問題提出來，在完成一堂課之后，學生就會感到學習很輕松，也解決了不少他們存在的問題。這種方式不僅可以激發他們對本節課的學習內容的興趣，讓他們自己積極主動的對知識進行探索，還能夠調動一個輕松又有趣的課堂氛圍，讓學生自然而然的了解生物原理，而且還可以運用于生活實踐中。作為生物教師不僅要善于從生活中不同的場景中串聯生物原理，還要把課堂上一人一物一事作為出發點，聯系即將授課的內容，并引領學生自己去探索。

二、用幽默風趣的語言活躍課堂氛圍

一堂讓學生們覺得有趣的生物課，少不了一名有趣的生物老師的引導，而生物教師想要變得幽默，就要通過他獨特的語言魅力去感染學生。教師要懂得時時刻刻抓住學生的注意力，讓學生不感到疲憊，心情放松。在課堂上往往會發現，學生們如果認為某個教師說話很有趣，他們就會一直跟著教師的思路思考，進入到一種高效的學習狀態中。相反如果教師在課堂上面只是按照課本上的內容嚴肅無趣的自說自話，此時，教室里應該沒有多少學生還在認真聽講了。如教師在教學細胞的時候，可以把人體比作一個獨立、團結的國家，把每個細胞看作是這個國家的人民，那么，每一個免疫細胞都是保家衛國的戰士，免疫系統就是國家的武裝部隊，每一次生病，每一次病毒感染，都是一場保家衛國的生死大戰，有流血，有犧牲。這樣的生物課對學生來說是直觀具體的，每一次生物課，都是像是在說故事感人的歷史課，而我們生物老師，就是擔任說書人的角色。生物教師要用學生理解的語言去輔助教學。在課堂上教師要豐富自己的想象，提高自己的語言魅力，爭取做一名有趣的生物老師。

三、授課方式多元化

實踐是檢驗真理的唯一標準。當學生精神疲憊的時候，最有效的提趣醒神的方法莫過于讓他們“動起來”，教師在生物課堂上可以采用一些好玩的實驗，讓學生親自動手去試一試。高中生物中有很多小實驗是學生可以自己動手去完成的，特別是一些現象比較明顯的實驗，這些實驗最適合學生自己去完成。在教室讓學生操作實驗的時候，不要選擇大型實驗進行，可以選擇一些小型實驗，起到讓學生感受生物實驗的魅力就可以了。在日常教學中很多教師為了“趕進度”而只注重理論，卻忽略了實驗的重要性，其實實驗課不僅能提高學生的獨立動手操作能力，讓學生快速理解生物原理，還能促進學生理性思考，積極探索真理。

另外就是擴展授課地點：生物課堂不能局限于室內教學，還可以是在室外進行的，室外的學習可以增強學生對知識的畫面感，讓知識得到快速理解，而不是只停留在字面意思上。教師教學之中進行室外教學可以改變學生對生物課堂的理解，激發學生的積極性。雖然在室外教學，教師可能會浪費一點時間，而且在對學生監管的時候，還比較不容易兼顧到每個學生的情況，因此會有著一定的風險，但是室外教學不僅可以使學生深刻理解生物原理，而且可以增進師生感情，學生與教師一起活動，一起學習，他們之間的關系也會非常緊密，往往良好的師生關系，是學生愿意認真學習這門課程的源動力。

四、結束語

趣味教學方式，讓學生從生活趣味問題導入新課，展開一個輕松卻又嚴肅的課堂，緊接用幽默風趣的語言活躍課堂氛圍，偶爾拓展授課地點，室外教學，讓學生經常分工合作進行實驗，探尋真理，在學生昏昏欲睡時，出其不意，給學生擴展知識面，補充課外趣聞。