分析新課改下高中歷史教學中德育滲透的路徑

魏新

【摘? ? 要】在新課改背景下，各學科的教學目標與教師使命都更加明確，在高中歷史教學中不僅要注重對學生進行歷史知識講解與介紹，引導學生用唯物主義的歷史觀去面對生活，更需要從歷史的角度給予學生道德教育的影響與滲透，只有這樣才能使我國立德樹人的根本任務落到實處，也只有這樣才能促進學生高中歷史學科核心素養的有效提升。因此，這篇文章將以高中歷史教學為切入點，對高中生道德教育滲透展開研究與探討。

【關鍵詞】新課改? 高中教學? 歷史學科? 道德教育? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.038

開展道德教育，引導高中生實現世界觀、人生觀、價值觀的科學樹立，不僅是政治教師的重要任務，更是廣大高中教師的共同使命，作為高中歷史教師在提升學生歷史學科素養的同時，更是應該以“立德樹人”為理念，促進學生道德素養的有效提升。

一、新課改背景下的高中歷史德育探究價值分析

新課改背景下的高中歷史課程標準提出高中階段的歷史學科教學需要從唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等角度對學生進行歷史學科核心素養的培養，而家國情懷的認知程度與學生的道德素養有著密切聯系，因此在高中歷史教學中對學生進行道德教育滲透將更有利于促進學生歷史學科核心素養的有效提升。

同時新課改對高中歷史學科課程標準做出了如下規定：即以立德樹人為高中歷史學科的根本任務并堅持正確的思想導向和價值判斷，進而增強學生的歷史使命感，對祖國的認同感，對中華民族的認同，對中華文化的認同，形成積極進取的人生態度。這實際上也與道德教育有著密切的關聯。

因此，無論是高中歷史學科的核心素養培養需求，還是新時期我國歷史學科的課程理念，學生培養方向或是對立德樹人根本任務的具體落實，都需要廣大歷史學科教師在課堂教學的過程中給予學生更多的道德滲透，促進學生正確人生觀、世界觀以及價值觀的確立。

二、高中歷史教學中的道德教育滲透策略探索

那么，在高中歷史教學過程中，教師采取哪些教學策略將更有利于促進學生歷史素養的有效提升呢？采取哪些教學策略才能夠使高中歷史教學中的德育滲透效果更好呢？我們認為從以下角度入手展開歷史教學的嘗試是值得提倡的。

（一）從教材資源入手進行德育滲透

教材是教師與學生之間溝通的橋梁，更是學生了解歷史面貌的核心載體，對歷史教材中的資源進行深入發掘，引導學生從歷史教材中的歷史現象、歷史事件、歷史結果中進行德育信息的發掘，對學生進行道德教育，將更有說服力和教育意義。

例如將教師引導學生學習《夏、商、西周的政治制度》時，就可以將“烽火戲諸侯”的歷史事件與《狼來了》的兒童故事進行對比，引導學生在歷史教材的信息挖掘中懂得誠信的可貴，誠信的價值無論是對于一國君臣，還是對于平民百姓都是十分重要的，無論是對于國家交往還是人際交往來說，都是不可忽視的。

（二）從課外拓展入手進行德育滲透

在高中歷史教學的過程中，教師除了從教材入手對德育資源進行挖掘與展示以來，還可以將一些教材之外的歷史故事展示在課堂教學之中，以這種方式開展道德滲透，不僅可以使課堂教學在內容上更加豐富，也能夠使學生在豐富閱讀，拓展視野的過程中實現道德素養的有效提升。

例如當教師引導學生學習以康有為，梁啟超為代表的“維新運動”時，教師就可以將梁啟超所寫的《少年中國說》以課外資源的形式展示在學生面前，使學生能夠在更全面而立體地了解梁啟超志向與遠大抱負的同時，將“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”的志向做為高中生努力學習的奮斗目標，使每一個高中生都能夠在歷史課堂中尋找到自己的人生目標，承擔起自己的社會使命與責任擔當。

（三）從聯系現實入手進行德育滲透

歷史是昨天的故事，要想使高中生的歷史素養和道德素養得到有效提升，教師除了從歷史角度對學生進行道德滲透以外，還應該在歷史課堂中建立歷史與現實的聯系，使學生在不忘歷史，大步向前的過程中，將道德素養落實到自己的行動之中。

例如在學完中國近代史以后，學生們對中國人受屈受辱的歷史是頗有感觸的，他們會為當時清政府的無能為悲憤，會為當今的祖國富強而感到驕傲。教師更是應該從理性的角度對學生進行引導，使學生在思考歷史，面對現實的過程中，以更理性的方式展示出當今中國青少年的新風貌。所以教師可以鼓勵學生在課堂中就某一事件發表自己的看法，并從自己的個人能力出發去思考如何發揮自己的力量理性面。通過這種聯系現實的方式引導學生自主進行道德思考，將更有利于促進學生道德素養的提升以及解決實際問題能力的提升。

三、總結

在高中歷史教學中對學生進行道德教育滲透是對我國立德樹人根本任務的具體實踐，希望本文提出的從教材入手、從課外拓展以從生活聯系等角度提出的德育滲透策略能夠為廣大教師帶來教學啟示，共同促進高中生歷史素養與道德素養的有效提升。

參考文獻

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