基于核心素養構建初中化學課堂的思考

趙艷鐘

【摘? ? 要】化學作為階段義務教育內的一個重要學科，在承擔著學生的知識教學任務的同時，還肩負著培養學生核心素養的重要任務。在初中化學教學的過程中，我們教師要傳達給學生的不僅是作為知識點的學科內容，更重要的是應該讓學生在學習化學的過程中認識到化學學科的本質是化學學習的意義以及社會價值，在化學教學的過程中落實對于學生核心素養的培養。本文中筆者就自身的教學經驗來談一談，如何在初中化學的課堂教學中構建學生的核心素養。

【關鍵詞】初中化學? 課堂教學? 核心素養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.037

在初中階段化學教學中重視學科內容的培養，更重視學生核心素養的發展。化學學科有著本身的特別之處，在培養學生核心素養的過程中，我們主要著眼于引導學生學會使用化學語言，樹立學生基本的化學觀念，培養學生的化學學習能力，幫助學生形成化學實驗能力以及培養學生養成良好的化學價值觀等方面。基于化學核心素養的教學，可以讓學生形成一種獨特的觀察事物的視角，并且深化自身的科學思考的思維，全方位提高學生學習化學的能力。

一、正確認識化學核心素養

（一）化學核心素養的內涵

所謂素養就是通過訓練和實踐讓學生獲得的能力與技能，核心素養就是指學生在學習過程中最應該具備的，最重要的必不可少的基本能力。在化學學科當中，核心素養指的就是在化學課程的教學中，學生逐漸能夠形成的關于基本知識的理解和運用，關于關鍵能力的使用和掌握，以及關于看待客觀事物的情感態度與基本價值觀。

我們要注意的是，既然談到素養，它就不是一個一個機械的內容簡單相加組合，而是上述各種元素相互融合有機相加的綜合體現。在今天的化學教學中，基于知識，能力，價值觀這三個核心要素，我們的化學素養生發出了多項內容，而在今天我們更多強調學生對知識進行應用的語境之下，化學的核心素養則更多的指向讓學生充分發揮自身的主觀能動性去理解學科內容，運用學科內容，以及在學科內容的指導下與客觀世界產生聯系的能力。

（二）化學教學對于核心素養的要求

基于上文的論述，我們可以了解化學學科的核心素養是知識能力以及價值觀三個維度的綜合表現，在初中化學教學中，學生想要形成核心素養，就要理解化學與其他學科的不同之處，掌握化學的獨特原理和思路。

總的來說，我們可以將化學學科的獨特性分為三個部分。其一是學生要學會用微觀的視角去觀察客觀事物的結構和變化，其二是學生要能夠學會運用規范化的化學語言來表達特定語境和場景中的內容，其三是學生要熟練的掌握，以實驗的方法對客觀世界進行探究，獲取知識。只有做到了以上三點的要求，學生才能夠真正從實踐的層面上去形成化學學科的核心素養。

二、基于核心素養的化學課堂教學策略

（一）使用規范化的化學語言進行教學

化學作為一門獨立的學科，在其研究和發展的過程中是擁有自身獨特的語言的。基于化學學科本身的特性，化學學科內部的語言展現出了科學性嚴謹性的特征。學生在初次接觸化學語言時，會感受到化學語言與日常語言之間巨大的差異，想要正確掌握，并且規范使用化學語言，就需要教師進行良好的引導。

舉例來說，在教學過程中，一些教師會習慣說一個氫氧化鈉分子中含有一個鈉原子。這樣的表達雖然也能夠讓學生理解教師所傳達的意思，可是從理論上來講氫氧化鈉是離子化合物，不存在分子，因此這樣的教學語言是不夠規范的。我們想要讓學生學會運用規范的化學語言，就必須要對類似的容易混淆的化學概念和化學名詞進行厘清。只有從這樣的細小之處入手，我們才能夠為學生理清思路，引導學生逐漸學會使用規范化的化學語言。

（二）培養學生的實驗能力

培養學生的實驗能力，對于學生來說有兩個方面的作用。首先直觀的來講，學生可以通過這樣的教學掌握化學實驗的技巧，更深層次的我們對學生的實驗能力進行培養，還可以讓學生更加直接的形成化學思維。化學課的實驗不僅是一種操作技能，還有利于學生深化對于知識的理解，讓學生真正參與到知識發現的過程中來，真正形成有關化學學科的核心素養。

舉例來說，在探究氫氧化鈉與二氧化碳是否能夠進行化學反應的學習中，我們就可以讓學生以實驗的方式對這個命題進行探究。在實驗過程中，我們應該為學生找來試管，石灰水溶液，二氧化碳氣體以及蒸餾水，稀鹽酸等眾多實驗材料。再以各種條件對該兩種物質進行催化的過程中，讓學生詳細的觀察和記錄實驗中的現象。最終讓學生自行分析兩種物質是否能夠進行化學反應。通過這樣的教學過程，學生不僅能夠學習到嚴謹規范的化學實驗的操作流程，還能夠樹立一種以實驗驗證猜想的化學學科的思維。只有學生真正的形成了這種能力，樹立了這種思維，我們才真正實現了對于學生的化學核心素養的培養。

綜上所述，在今天的初中化學教學中，培養學生的化學核心素養是出于對學生長遠發展的考慮，這對于學生的全面成長具有重要意義。因此我們教師應該在教學中注重自身的教學方法，規范自身的教學語言，以更加有效的方式，讓學生形成相關的技能和化學思維，真正擁有化學學科的核心素養。

參考文獻

[1]孫文忠.基于核心素養的初中化學實驗教學策略[J].新課程·中旬，2017，（11）.

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