數學語言在小學數學教學中的應用淺析

馬亮

【摘? ? 要】伴隨著我國經濟社會的不斷發展，人民對于教育事業的要求也就越來越高，新的課程標準應運而生，小學階段的數學教育也隨之產生了變化，我們在教學中需要將學生的數學應用能力培養起來，這就需要我們將數學語言的意義和作用貫徹給孩子們，保證他們能夠順利的學習到數學知識。所以我們在以后的工作中，就需要開發出新的行之有效的方式方法，從而推動數學語言的教學水平不斷提升。

【關鍵詞】小學數學? 教學策略? 數學語言

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.016

無論是哪個階段的數學教學，都不是口語化語言所能表達清楚的，數學語言在教學中扮演著非常重要的角色，所以說我們想要讓孩子們更好的理解數學，就需要將數學語言的意義完整的傳達給孩子們，讓他們能夠聽懂數學語言，在此基礎上才能夠更好的學好數學知識。

一、在數學閱讀中應用數學語言

數學語言作為一個具有一定專業性的語言體系，具有非常強的概括性，比較難以理解，在小學數學的授課中，扮演著非常重要的角色，能夠精準、快速的描述出數學知識的內涵。最為典型的數學語言就是各種各樣的數學符號，數學符號是人為規定出來的，非常抽象，對于小學生來說很難理解，所以我們就需要進行數學閱讀教學法，讓孩子們在閱讀教學中理解這些符號和專業語言的含義。如果學生難以理解那些深奧的文字的意義，也就很難記住數學書中比較簡略比較具有概括性的數學概念，在做題的時候，也不容易讀懂題意，這就導致了孩子們應用題型錯誤率非常高。數學中的閱讀教學，能夠有效提升孩子們對于數學語言的理解和認識，這樣在接觸數學題目以及數學符號和定義的時候，孩子們就不至于手忙腳亂，而是能夠以平常心去對待和學習，這能夠大大提升數學的學習效率。

二、在數學實踐中促進小學數學語言教學

課堂上能否實現教師與學生的有效互動，是決定本節課教學成敗的重要因素，而能否完成一次有效的互動，又取決于學生們能不能正確的將自己的想法表達出來，如果一道題學生明明可以做出來，但是回答起來卻很困難，就證明孩子對于數學中的語言體系還不是很了解，當出現這種情況的時候，我們就需要開發出一些高效、方便的方式將問題解決掉。第一，我們可以以身作則，在課堂上時刻注意自己的用語規范，讓孩子們對于這些數學語言進行模仿，在不知不覺中記住這些語言該如何運用，潛移默化的影響著孩子們的表達能力。第二，孩子們都喜歡鼓勵而不是責備，了解了這一點以后，我們就能夠很輕松的將學生的學習興趣調動起來了。如果學生的用語非常正確的話，我們可以對其進行鼓勵，哪怕是一句夸獎，對孩子來說也是莫大的動力。另外，溝通是互相了解的橋梁，只有加強和學生的溝通，才能使枯燥單調的課堂變成雙向互動化的課堂，讓學生在與教師的溝通中，獲取到更多標準化的數學語言[1]。

三、教師有效應用數學語言

我們在今后的工作過程中，要時刻做到以身作則。教師的語言規范對于學生來說是非常重要的，在學校這個大環境下，學生們會對教師進行無意識的模仿，如果教師能夠運用正確的數學語言進行授課，孩子們也會在其后進行模仿，從而便于孩子們能夠理解數學語言，也能夠促使他們在學習的過程中運用合理的數學語言進行表達。舉個例子來說，在講授到以字母表示點這個知識點的時候，許多老師自己也分不清α和β的讀音，在課上就根據自己的印象和臨場發揮進行發音，至于H這個字母的讀音更是十個老師八個讀音，在這種教師都不知道正確答案的情況下，如何能夠培養出發音正確的學生呢？數學這個學科比其他的學科更為精確，所以我們在教學過程中絕對不能想當然，絕對不能糊弄了事。眾所周知，數學學科在小學階段的課程中是最難的一個，難以理解難以思考，即使大量的訓練也很難積累出必勝的經驗。這就要求我們教師在教學的過程中，要由簡單到復雜，循序漸進的進行知識的傳授，將學生的學習效果提上一個新的臺階。比如說，在實際教學中，課本上的安排是由三角形到多邊形這樣的教學順序，但是有很多教師急于求成，常常把三角形和長方形等圖形混雜在同一節課上講授，學生還沒有理解什么是三角形，對于三角形的定理和公式還沒記住，立刻就要接受更為復雜的長方形，這不但達不到教師希望的快速學習的目標，更會對于學生在數學知識的領悟方面產生巨大的阻礙[2]。

四、設置情境鼓勵學生，增強學生表達能力

為了不斷得提升教學效果，我們在今后的工作中可以采取設置數學情境的方法，讓孩子們通過一定的情境導入，將情景中涉及到的數學知識學習透徹。我們可以通過設置形象化的情景，來提升孩子們對于數學知識的理解能力。而想要設計出一個形象生動的情景，準備豐富的語言描述就必不可少，然而數學中我們以往用到的語言主要都是一些非常抽象的理論或者是一個標準化的詞語。而提到生動形象，大家似乎都很難把數學語言和這兩個詞相聯系，但其實上，如果我們用心的去探索發現，數學語言其實具有非常強的應用性。我們教師應該對這些生動形象的語言加以利用，讓孩子們對于數學知識的學習產生興趣，改善他們對于數學知識的畏難情緒，從而提升小學階段的數學教學水平[3]。

五、結語

隨著教育改革的不斷深化，理論知識已經不再是數學教學的全部，如何培養孩子們的各種能力，如何培養出多層次、全方位的人才，如何推動素質教育的發展，這都是擺在我們教師面前的非常重要的問題。而數學語言作為數學學習的基礎，其重要性不言而喻，所以我們在實際的教學中，要不斷開發新的教學方法，讓孩子們能夠更好的領會到數學語言的內涵和精髓，從而提升數學學習水平，進而培養出一批又一批具有全面素養的新型人才。

參考文獻

[1]王欣煥.在教學中注重學生數學語言的培養[J].吉林教育.2015（22）：123-124.

[2]全雪萍.利用課堂主陣地，提高小學生數學語言能力[J].吉林教育.2015（10）：77.

[3]蔣建春.培養學生數學語言的策略[J].考試與評價.2015（03）：101-102.