片段訓練激發學生習作興趣的策略研究

莫衛東

【摘? ? 要】片段訓練能夠很好地培養學生習作的能力、激發學生習作的興趣，教師在教學過程中要關注片段訓練的命題策略以及訓練后的評價策略，既有訓練目的又有較大的發揮空間的命題，可以鍛煉學生的觀察能力與表達能力，幫助學生逐步掌握習作的基本功，而教師則能激發學生進一步提高，并且有利于學生習作興趣的培養。

【關鍵詞】片段訓練? 習作興趣? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.057

《義務教育語文課程標準》對于“寫作”的目標有明確規定：第一學段定位于“寫話”，第二學段則開始“習作”，這樣做正是為了降低學生習作起始階段的難度，培養學生的習作興趣與自信心。

由此可見，片段訓練的具體運用實施中，則需要格外注意片段訓練的命題形式以及教師的指導評價策略。

一、片段訓練的命題策略

片段訓練的命題旨在為學生的習作提供有利條件和廣闊空間，一般命題既要使片段訓練有一定目的及意義，但又不能過多的束縛和限制學生，要讓學生覺得有話說，引導學生觀察生活中的事物，并且鼓勵學生發揮想象力。

（一）結合文本教學內容定命題

片段訓練中的命題素材，比如學習《難忘的潑水節》中的片段：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。可以引導學生通過觀察插圖，加深了解周總理的外貌特點，并讓學生仿照描寫周總理外貌方法來進行片段訓練，片段訓練時可以任意描寫一個人。

又比如《父親》中的片段：高高的個頭，瘦瘦的臉龐，黝黑的皮膚，總穿著一身又舊又爛的西服，腳蹬一雙不像樣的皮鞋。從正面看，他像一個瘦老頭，從背面看，他卻像山一樣挺拔聳立，他就是我最親最愛的人。通過引導學生從上到下，從正面到背面去觀察了解父親的外貌特點后，安排學生也運用這樣的描寫方法寫一個人的外貌特點。這樣的命題方式既留給了學生足夠的發揮空間，能讓學生有意識的去觀察身邊的人，并有依托的去展開想象，激發學生進行片段訓練的興趣，但又不是毫無目的的命題。

從文本教學中選材進行片段訓練的命題。可以幫助學生加深對文章內容的理解和記憶，再通過學生自己的方式表達出來，這對學生的語言組織能力、想象能力而言，都是很好的訓練。

（二）結合具體知識點定命題

在學校的教學過程中，每個學段每個學期都規定學生所要掌握的知識點，連接詞的使用、作比較寫法的熟練運用、成語的掌握等等，這些也可以成為片段訓練的命題資源。

比如教學《絕招》這篇課文時有個片段描寫奶奶做餃子的全過程，結合這個知識點，想一想自己曾經學做過什么，抓住學的過程寫成一個小片段，內容不限，但要求用上“首先、再、然后、最后”這一連串的連接詞，學生們一開始會覺得內容不限寫起來一定很容易，但真的下筆時會感到有一定難度，這樣的訓練可以鍛煉學生的邏輯思維能力，還能幫助學生的表達變得更具體有條理性。

再比如對于中年級的學生，學習了《太陽》《趙州橋》這兩篇說明文后，學生懂得了列數字、作比較、打比方的方法后。老師不妨布置學生在片段練習里運用列數字或打比方等方法介紹自己喜歡的一種事物的形狀特點。

這樣的命題方式對于所寫的內容并沒有過多限制，但對于學生知識點的掌握進行了有效的強化和訓練，老師在課堂中反復而枯燥的強調與講解，不如學生自己動手寫一遍，這樣每個學生的掌握程度不一樣，問題暴露出來得到解決后，學生印象往往更加深刻。

最重要的是，這些知識點對于習作起步階段的學生而言都是習作時必須要掌握的重點知識，是學生習作的基本功。滴水成河，粒米成筐，積累到一定程度時，學生寫起文章來自然會覺得得心應手。

二、片段訓練后的評價策略

片段訓練完成后，老師的批改與評價不容忽視。如果不給予學生的習作進行批改或評價，那么往往會使學生的積極習作受挫，因此，教師應該格外注意學生片段習作后的評價策略。

（一）趁熱打鐵快速評價

學生完成片段習作后，心里很希望得到老師的評價，平時一周一次的習作課，老師要一一批閱后到下周才能進行評價，學生對自己寫的習作都感到不那么熟悉了，對老師的評語和評講起不來興趣。

這樣過長的習作評價是不利于學生習作能力的提高，而片段習作則為老師的快速評價提供了便利。片段習作完成后，及時反饋情況給學生，讓學生了解自己的不足，趁熱打鐵，根據教師的評價進行修改，在知識點的掌握上以及習作能力上往往會得到有效的提高。

（二）抓重點一言概之

教師根據學生習作的內容抓住重點，學生的片段習作原本是圍繞某一個知識點或某一個具體要求進行習作小練筆的，教師自然要抓住訓練的重點來對學生的習作片段進行評價。

教師的評價語言不宜過多，雖然評價具體有時顯得教師很負責任，但有時也會令學生感到厭煩，讀完后學生記在心里沒有幾個字。所以教師在評價學生片段習作時要讓自己的語言精短化，盡量做到言簡扼要，用最少的語言達到最好的效果。

三、結束語

片段訓練以其特有的優勢為學生提供了更多的習作機會，在一次次精心設計命題的片段訓練中，學生的語言表達能力、觀察能力、思維能力都得到了一定的鍛煉和提高。有效的片段訓練不僅幫助學生消除習作的恐懼感，還能使學生在訓練中變得善于表達、樂于表達。在教學中堅持適當的命題策略和評價策略為指導的片段訓練，相信學生在習作方面一定有所提高，有所收獲，不再無從下筆。