小學一年級數學課堂師生對話研究

潘朝紅

【摘? ? 要】良好的課堂師生對話對于提升課堂教學效果有著重要的作用。然而很多小學數學教師卻忽略了課堂師生對話這個看似簡單的環節，本文將圍繞一年級小學數學課堂師生對話展開研究，以期對提升小學數學教師課堂對話能力有所幫助。

【關鍵詞】小學一年級? 小學數學? 對話

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.150

課堂教學作為教學對話的中心環節，而課堂教學的主要活動方式則是課堂上的教學對話。隨著新課改的不斷推進，教師們都摒棄了之前的“獨白式”教學，開始采用對話的形式進行教學，但是受長期傳統的教學觀的影響，教學課堂對話存在著對話中心知識化、對話內容教條化、對話結構程式化、對話方向線性化、對話方式靜態化等諸多問題。而真正的教學對話要求教師要將對話與學生的情感、課堂情境相聯系，將“以人為本”作為核心的價值觀，把師生當成是獨立平等的教育主體，師生共同實現知識的共享。

一、提升師生對話意識

對話意識就是師生參與對話的積極性和程度，對于小學一年級的教師和學生來講，對話意識的提升是構建有效課堂教學對話的根基。

（一）培養主體意識

教學對話是建立在師生平等的基礎上的，所以師生在思想意識上首先要明確自己作為主體的自主性、獨立性，只有這樣，才有平等的關系。教師要有以獨立的眼光看待教材，學生要擺脫依賴教師的習慣，要培養自己的見解，在思考中生成自我感受并用它來與人交流。除此之外，師生還要有互主體意識，就是說要彼此尊重雙方的主體意識。

（二）培養平等和民主的意識

師生之間要互相尊重、互相學習，要站在對方的角度去考慮問題，教師要將學生視為獨立個體，學生和教師擁有等同的人格，在一些方面，學生甚至是教師學習的對象。學生要尊重教師并能積極的與教師配合，將教師當成是自己的師長和朋友。

（三）培養創新意識

對話需要創新，沒有創新意識的課堂教學對話不是真正的對話。對于教師來說，要敢于邁出新的步伐，敢于嘗試，在教學內容和教學方法上要具體問題具體分析，靈活運用，不拘泥于傳統，目的是有利于學生的發展。而對于學生創新意識的培養，要從小事做起，只有在開放的文化氛圍的引導下，學生思想的火花才具有創新性。

二、增強師生對話能力

（一）增強師生對話熱情

增強師生對話熱情的核心就是樹立科學的教育觀，教育應該是一件令人精神J喻悅的事情，它的本質是豐富人的心靈。在實際課堂教學中，教師要以學生發展的身心特點為基礎，設計一些能激發學生興趣的話題，改進教學方法，讓學生主動地去接受知識，師生共同參與學習，處于這種情感下的師生才會擁有對話的熱情。

（二）增強師生的交往能力

在課堂上，教師與學生以及學生之間的交往一般是通過討論與問答的形式來展開的，所以，培養師生交往能力可以通過下面的途徑來努力：課堂提問的類型多種多樣，可以有疑問、反問、設問、追問等等，教師應多采取啟發式的問題，根據具體情況來采用不同的提問方式。此外，提問的時機也很重要，要在新舊知識交替的時機，問在難易適中處，這樣才是有效提問。討論主要是在學生之間進行的，課堂是討論的主要形式是小組合作制，教師的主要任務就是要帶動每個小組成員積極主動地參與小組討論，比如說可以在每個小組里選一個發言人，讓發言人說出小組每個成員的想法并且推選出最好的方法，這樣的好處是小組成員不得不認真聽其他人的發言，這是小組合作的技巧。由于一年級小學生年齡小，喜歡受表揚，因此，教師在小組合作時，要多用“你真棒”“太好了”等積極的語言，以激發學生的興趣。

（三）增強民主的師生關系

增強民主的關鍵是教師如何做到和學生“師是師，友是友”，如何在維護教師權威的同時受到學生的情感認同。在這里，教師的權威應該是人格權威，這種權威是學生賦予教師的，這種權威是教師與學生積極交流的基礎上形成的，它使教師與學生在情感上產生共鳴，只有具備了人格權威的教師才會真正的影響學生，給學生提供的教育才會是為了學生的發展。

三、完善師生對話的目的

對話目的依托教學目的，那么，課標中小學一年級數學的教學目標在知識和技能上規定獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。過程和方法上規定體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力情感態度價值觀方面規定了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展有著重要的意義。

數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。在實際的數學課堂上，由于傳統的重經學的思想根深蒂固，以及來自教育評價以成績的高低來衡量一個學生在學校的表現，所以導致對話目的更多關注知識而忽視其他方面。

要想改善這一現象，我們就要完善對話目的，課堂教學對話的設計要與學生的生活實際、與學生感興趣的事物聯系，讓學生在親身體驗中完成對知識的掌握，這樣的教學對話，也勢必會讓學生更加積極主動地參與到對話中，對增強學生學習數學的信心，培養學生學習數學的興趣以及養成良好的學習數教師能夠真正掌握課堂教學對話的藝術，學生在課堂教學對話中，就能真正感到。

總之，在課堂教學對話中，教師只有真正掌握課堂教學對話的藝術，學生才能在學習過程中真正感到自由，快樂，師生才能一起創造充滿活力的課堂。

參考文獻

[1]趙文婷.新課改下小學數學高效對話教學策略探討[J].科技文匯，2019.