課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

王小芬

【摘? ? 要】課堂互動教學模式在一定程度上能夠保證學生跟上教師的教學節奏，有利于教師隨時把控學生們的學習狀態，從而及時調整教學節奏，讓學生更好地吸收上課時我們所講的知識點。在高中英語課堂中，課堂互動教學模式還比較稚嫩，存在著一定的缺陷和不足，而我將就此談談我的看法。

【關鍵詞】高中英語? 課堂互動? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.135

英語學習是需要不斷地自我練習的，課堂互動的過程本身就是一種實踐運用方式。雖然高中生的課業負擔重，但是不能因為這樣就忽視對英語的實際運用。學生在課堂互動的過程中，能夠有效地調動自己的知識儲備，同時發現自己的知識缺陷，進而加以彌補。雖然可以通過做題發現，但是課堂互動在幫助學生發現自己的知識漏洞的同時，還可以增進學生之間的情感、師生情感，有利于塑造良好的學習氛圍。

一、課堂互動教學模式的優勢

（一）幫助學生查漏補缺

在和教師、其他同班學生的互動交流過程中，學生能夠很快地發現自己的知識盲點，并加以彌補。而傳統的考試模式，雖然在教學中教師能夠幫助學生查漏補缺，但是范圍十分有限，且及時性較差。因為考試往往是對一周或者一個單元的知識點進行檢測，涉及整體所學的知識點的考試較為有限，所以學生在這種情況下，出現知識漏洞的可能性很大，因為不經常接觸的知識點很快就會被遺忘，等到正式考試的時候自然就會出現不會做的情況。

同時，在互動的過程中，學生之間也有一個對比，當發現了自己和別人的差距以后，學生往往會努力提高自己，以追趕上其他同學的腳步，從而更努力認真地學習吸收自己的知識點漏洞。這些知識點在考試中并不一定會出現，但是對學生往后的學習和生活是有一定價值的。畢竟多學一些，看待生活的角度都可能會不一樣。

（二）培養師生情感

在課堂互動的過程中，學生能夠和教師有思想上的碰撞，而這些碰撞能夠幫助教師更好地了解學生的想法，也能夠讓學生更好地了解自己的教師。很多時候，課堂教學效率低，并不僅僅只是因為教師的教學能力差，知識水平有限，還有可能是因為，教學雙方缺乏互動交流。教師不知道怎么將自己的教學重點準確地傳達給學生，學生也不知道怎么很好地接收教師的教學內容，這種溝通溝壑，就造成了課堂效率低。有效的課堂互動能夠增進師生之間的交流，培養情感，從而提高課堂效率。

（三）營造良好班級學習氛圍，調動學生的學習積極性

設置課堂互動環節，同時也是在營造良好的班級學習氛圍。高中英語的學習是需要一個良好的學習氛圍進行帶動的。一個班級里，沒有一個人表現出對英語的熱情，那么慢慢地這個班級的學生都會很討厭英語，進而放棄學習英語。課堂互動能夠有效地使一部分有英語學習熱情的人帶動那些英語學習意識不強的人，慢慢地縮小班級內英語成績的差距，從而鼓勵英語不好的學生繼續學習英語。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學運用過程中的問題

（一）學生參與熱情不高

在傳統高中英語教學模式中，往往是以教師抽學生起來回答問題的方式進行課堂互動的，這種類型的課堂互動往往很難調動學生的參與積極性，對于那些本就對英語學習熱情不高的學生來說，還會削弱他們學習英語的興趣。

（二）談論范圍單一

教師互動話題的類型也較為單一，往往是依托一道習題，一個知識點，很少有內容上的創新和突破。久而久之學生很容易就感到厭倦和乏味。加之，高中生的課業負擔較重，重復的教學環節很容易讓他們感到困頓和無趣，不利于調動他們的學習積極性和熱情。

（三）互動形式單一

除了內容的單調，互動形式也相對單一，往往是通過教師口頭詢問學生，進行提問，缺乏生動性和創新性。這樣，很多時候就會出現教師一個人在上面問，講臺下面只有一兩個學生在回答的情況，時間一長，教師自身的教學積極性也會被消磨掉，無法調動教學節奏，形成惡性循環，更不用說提升教學質量和教學效率了，基本的課堂秩序都難以維持。

三、針對以上問題的解決策略

（一）根據學生年齡、心理特征充分調動他們的學習積極性

我們教師在備課的時候應當考慮高中生的年齡和心理狀況，根據這些進行備課。因此，我們在設置課堂互動環節的時候也應該考慮到這些，只有這樣，我們的互動內容才更容易被學生接受，激發他們的參與熱情。

例如，當我們在教授和互聯網有關的英語文章時，就可以考慮到他們喜歡的一些新興互聯網用語，再從中篩選出和該堂課教學重點相關的網絡用語英語表達。用這些作為問題素材能夠很好地滿足當下青年求新求變的心理特征，從而吸引他們的注意力，向他們輸出知識點。鑒于這些網絡用語的使用比較頻繁，學生每次使用都會去想它的英文表達，久而久之，自然也就記住了它對應的知識點，這也就達到了我們的教學目的。

（二）和生活銜接，豐富討論內容

為了適應不同學生的不同需要，我們需要不斷地豐富我們的教學內容，其中自然也包括互動內容的更新。不能模板化，模板化最后的結局自然就是被學生拋棄。和實事結合起來，一方面能夠豐富互動內容，另一方面，也能夠幫助學生了解外部世界的變化，增加他們對英語的興趣。讓他們逐漸了解到英語并不是光套用模板就可以的，還需要和生活銜接，增強實際運用能力。當下，一些學生的英語學習熱情低，很大一部分原因還是在于缺乏和現實生活的銜接，沒有體驗感和實用感。

（三）拓寬展現形式，不止局限于口頭互動

在互動教學的過程中，我們不能夠僅僅只靠一張嘴說，還要借助視頻、音頻、圖片等，來增強學生的體驗感，提升他們的參與熱情?；硬粌H僅是靠教師的努力就夠了的，還需要學生們自己主動參與進來，教師只是起一個引導作用，引導學生主動思考，慢慢靠近真理。教師過多的講述和展示，很可能讓學生的探索精神退化。另外，新穎的視頻、音頻、圖片能夠給學生帶去感官上的刺激，激發學生的學習積極性。視頻、音頻等相比于教師傳統的講解，給學生留下的印象也會更深，視頻、圖片互動以后，加上教師的講解的話，能夠加深學生對該知識點記憶，從而在一定程度上減輕學生和教師兩方面的負擔。

高中英語和語文、數學一樣，是學生學習的一個重要科目，需要在提升學生知識儲備的同時，不斷提升他們的實際運用能力。判斷學生英語學習的好壞的標準不只在于分數的高低，還在于學生們的實際運用能力。我們教師在授課的過程中，要不斷地觀察學生們，采用互動教學模式，隨時和他們進行交流，糾正他們的學習盲點，幫助他們更好地學習。