小組合作在初中語文教學中的應用

沈愛輝

【摘? ? 要】初中語文的教學越來越深入，學生自己單獨的學習是很難得到進一步的突破的。而且目前改革的新課標要求讓學生進行自主、合作和探究性的學習，因此，小組合作的出現就迎合了現代新課標的要求，而且在目前的教育結構體系中發揮著很重要的作用，推動促進了現代教育的發展，提升語文學業水平。下面本文即是小學合作在初中語文教學中應用的優勢和其相關的策略探究。

【關鍵詞】初中語文? 小組合作? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.073

一、小組合作在初中語文教學中的應用的優勢

初中語文的教學表面上是背誦的內容較繁多，但實際需要理解的內容對學習語文來說是更加重要的，因為語文學科作為一門語言來學習最主要的是理解力的核心素養，只有理解能力增強，背誦知識牢固了，才能從根本上提高語文核心素養。小組合作交流的過程中，同學之間相互學習交流，取長補短，是提高理解力和語文核心素養的關鍵，下面是小組合作在初中語文教學中應用的優勢。

（一）調動學習積極性

通過小組合作的最大優勢就是可以調動他們學習的積極性，小組內進行分工合作，每個學生各司其職，學生在探究的過程中會進行深刻的思考，提問討論時各自有各自不同的表達意見，會出現辯論的情況，指出對方思考的不足和長處，這樣的一種學習氛圍使得大家都會積極參與進來提問討論，激發學生學習興趣。而且初中語文本身背誦的內容比較多，學生自己是不愿意背誦的，但是在小組中，大家有背誦的想法就會有一個參與行動，調動小組內背誦的氛圍，大家背誦的欲望就更加強烈了，整個小組的學習成績就會越來越好。

（二）培養學生開闊思維

語文課堂上講述的內容除了必背的知識，還有很多理解性的內容，學生不僅要理解學會，而且還需要養成舉一反三的能力。這種能力的各自除了老師講的內容外還有什么收獲，這樣的話每個學生都會額外學到很多東西，思維更加活躍開闊。小組合作學習就讓學生在分享自己思考結果和傾聽其他同學意見的時候，可以總結概括形成自己的思考思維，更好地培養學生的開闊思維。

（三）方便老師的教學

缺乏小組合作的時候，老師在會很難體會到學生是否能夠接受消化所教授的知識，不知道學生到底哪不會。因此，小組合作交流就方便了老師的教學。學生先進行討論交流，互幫互助，然后再提出小組不會的共性問題，報給老師，老師可以根據每個組的問題進行有針對性的講解，大大提高了課堂時間效率。而且小組單個人的個性化問題，在小組內部，可以由學習好的指導他，更加促進了學生之間的交流感情。

二、小組合作在初中語文教學中的應用的相關策略

（一）目標統一，內容細化

在小組分配的過程中，需要注意成員分布，正確合理的小組分配，才可以目標統一，內容細化，分工到個人。例如蘇教版語文教材“古代寓言二則”，這兩篇是文言文，初中生其實是很不喜歡這種文章的講述的，因為文言文解釋需要逐字翻譯，字字落實，是比較繁瑣的，還有一些代詞、介詞的翻譯，像“何不試之以足？”中“之、以”等詞的用法，古今異義詞是也最難掌握的，像“而置之其坐”中的“坐”字，這些東西很瑣碎但是很重要，也只有在小組合作中才能夠提高時間利用率，更好地掌握。但是在小組合作中需要大家目標統一，大家共同探究一篇文章，然后大家分工，誰負責查閱文字的讀音，翻譯，拓展的類似的文言文等等，明確好分工后，開始行動，然后進行小組內分享交流探究，這樣無論學習好壞都可以積極參與進來，調動課堂積極的學習氛圍。

（二）內容有趣，營造氛圍

分配再優秀的學習小組，如果老師講的課程內容枯燥無聊，大家還是很難積極參與進來，導致單個學生的抱怨的反感的現象帶到了小組學習當中，影響大家語文學習的樂趣，因此，在進行課堂教學時老師需要帶動課堂氛圍，以學生為主體，讓學生不要出現偷懶的狀況。例如古詩文“茅屋為秋風所破歌”的講解，這種詩詞類的文章是很無聊的，學生缺乏學習的興趣，就不會體會到作者“安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏”表達的是如何愛國家，憂國憂民的思想感情。此時，可以在小組中，大家進行查閱資料來進行翻譯，同時體會出詩人表達的思想情感，然后進行小組間比拼競爭，提高課堂互動，活躍氣氛，更好的讓學生提高學習的興趣，學的更加透徹。

（三）意識培養，相互督促

初中生處于青春期階段，容易叛逆，不懂得小組合作真正讓他們做什么，可能有的調皮貪玩的還在會利用討論時間來講與課無關的事情，老師需要在講述課程內容的時候先進行意識培養，告訴他們小組合作交流的目的和意義，讓他們小組合作中相互督促背誦，更好地提高成績。例如“口技”這篇文章的講解，這是一篇文言文的文章，很多初中生在學習這篇文章的時候背不過，而且更加的理解不了，像“微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”這句話的理解就十分困難，“未幾，舒”等等的意思的解釋不通，學生就會把文章翻譯的很搞笑，在小組合作中貪玩起來。另外，由于難學生也不愿背誦，導致學不會。這時就需要老師指導，小組組長督促要求，大家互相監督背誦，白送的有相應獎勵，不背誦的要懲罰，這樣嚴格要求才能更好地提高。

三、總結

綜上所述，小組合作學習改變了傳統的教學思想和課堂教學模式，增強了學生和老師相互之間交流的互動性，更好的激發了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍。另外，在完善學生人格、提高合作創新精神方面也有很大促進作用，在語文課堂上進行小組合作交流學習是大勢所趨，與此同時結合相應恰當的策略來應用，才能更好地提高教學質量。

參考文獻

[1]劉生鳳.小組合作學習在初中語文教學中的應用[J].西部素質教育;2018年.

[2]夏閩珍;小組合作學習在初中語文教學中的實施[J].學周刊（期刊）;2018年.