初中數學教學中利用生活化培養學生的數學思維之我見

馬思

【摘? ? 要】當前，我們正在面臨著教育的不斷改革。在改革的浪潮下，我們也要改變以往的教學方式，從自身出發，轉為新的教學理念。尤其在我們平時的教學中，通過對生活實際的聯系與連接，學生能夠在學習中找到方向，學習更加扎實。

【關鍵詞】初中數學? 生活化? 學生? 教學思維? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.011

現代社會對人才的需求不再停留于知識層面，已經延伸到對實用型人才的迫切需求，這種實際的需求使得教師在對學生進行教育的同時，不能僅僅停留在知識的層面，而是要讓學生掌握知識點的實際用處，而生活化教學正是這樣的一種獨特的教學方式。

一、生活化概念的教學闡述

生活化教學的定義比較清晰，即運用生活中的一些現象、道理、經驗、事物等作為教學中的實際例子，對學生進行引導和啟發，讓學生在學習的同時對知識點的生活體現有一定的了解，這樣就能對知識點有一定的了解和掌握。

二、生活化教學在數學課堂上的應用

生活化教學在初中課堂上應用比較多，教學方式也比較靈活，本人根據實際的教學總結出了三個方面的生活化教學應用經驗。

（一）融入生活實踐，強化應用

理論教學不能讓學生完全掌握知識點的實際應用，只有聯系實際生活，進行具體的生活實踐才能幫助學生進行更好地理解。教學中，我們應該將學生所學的知識進行具體的應用，組織學生融入到實踐中，在實踐中總結和思考，進而對所學知識真正地進行了靈活掌握。比如，講解蘇科版初中數學九年級上冊第2章《對稱圖形——圓》這部分內容時，在課堂上組織學生進行實踐。探究“圓的形成條件以及圓的簡易繪畫”，鼓勵孩子們通過生活中的一些內容，對圓進行實際的探究。在能力訓練方面，希望學生能夠經歷不再用一條直線上的三個點確定一個圓的探索過程，培養學生的讓所能力。在探究的過程中，發現一些孩子在紙上畫了很多條直線，這些直線都相交于一點，而這個孩子再設定了一個長度，然后進行弧線的連接。這個方法比較好，我隨即詢問：“王志強，你是怎樣有這樣的想法的？”這個學生回答到：“老師，我看見孫悟空耍金箍棒，然后我就看見很多人都模仿孫悟空，用一個棍子在轉，轉的同時，我看到了一個圓，就是這個給我的啟示”。我立刻明白了這個學生要表達的想法。他在觀察中看到了圓的圖像，同時想到了這個知識點。通過這樣一個例子，我們可以看出，孩子們的思維是很靈活的，而生活化教學恰好能夠激發出學生們的參與熱情，在實踐的過程中，學生可以通過生活中的經驗進行實際的參考學習，強化了學習應用的本身，也形成了一個正確的數學思維。

（二）連接生活元素，學以致用

生活中有很多的事物可以作為我們教學中的舉例內容，在平時的教學中，我們可以從生活中的一些事物入手，對學生進行一定的啟發和引導，讓學生了解知識點的實際用處。教學中添加一些學生身邊發生的生活常識，對學生已經理解的內容適當減少講解時間，提升課堂效率的同時，達到學以致用的效果。比如，在講解蘇科版初中數學八年級上冊第2章2.1《軸對稱與軸對稱圖形》這部分內容時，如果運用正常的概念定義來講解就比較難，而融入生活元素就會簡單很多。基于這個特點，在講解這部分內容時，我會引導鏈接一些生活元素，在講解“軸對稱圖形”時，舉出了黑板、桌子，課本的生活中的物品，讓學生們進行舉例。同時，我也會設一些“小陷阱”，我提問學生：“同學們，大家思考一下，你們家中的臥室門是軸對稱圖形嗎？”“是”有的學生毫不猶豫地回答了。我笑著看學生，繼續提示：“上面的花紋一樣對稱嗎？”學生恍然大悟，立刻回答了“不是”。有時，會讓學生自己舉出一些生活中的軸對稱圖形的例子，褲子、碗、鍋等等，學生在思考的同時，就對軸對稱圖形進行了反復的練習，也對這部分知識掌握的很扎實。

（三）挖掘生活素材，課堂補白

生活中有很多現象可以作為教學中的素材，一些生活經驗可以作為我們對學生進行引導和思考的有效實例，學生一邊進行理解一邊聯想到其他的生活實際，對教材中的一些“空白”進行有效的補充。在教學中，經常會在課堂上引導學生思考，挖掘一些知識點在生活中的實際體驗，有效填補教材空白。比如，在講解蘇科版初中數學七年級上冊“探索平行線的性質”這部分內容時，這是一節有關于平行線關系的教學內容，教學的目標是通過對平行線性質的探索，學生可以掌握平行線的三條性質，并且能夠用他們進行簡單的推理和計算。在課堂上，在引入這節課的內容時，復習學生們已經學習過的“同位角”和“內錯角”的概念，并且進行平行線的引入。講解的過程中，發現學生對“平行線的性質”與“平行線的判定”辨析不清，為了幫助學生理清概念和關系，引入了生活中的鏡子，也就是平面鏡的折射原理，這個學生在物理中就有接觸。在課堂上畫出了鏡子的圖形，并且將光的路線圖畫出來，讓學生們指出哪個是內錯角，哪個是同位角，怎樣判斷的是否平行。在生活元素引入下，學生很快就理解了這節課的內容。同時，這樣的一個應用舉例也有效地填補了課本上的空白，給學生一個教學上的拓展與補充。

三、結語

生活化教學在初中數學課堂上應用非常廣泛，對于初中生來說，生活化教學能夠給他們帶來更多的生活元素，讓學生理解的更加容易，學習起來更加輕松。在上文中，本人從生活化教學的教學闡述入手，對生活化教學在數學課堂上的應用進行總結歸納，結合實例進行詳細闡述，意在通過生活化教學，全面培養初中生的數學思維。

參考文獻

[1]唐琦.挖掘生活素材，提升課堂教學實效——例談初中數學生活化教學[J].科學中國人，2015，0（9X）.

[2]成效.初中數學教學生活化的策略研究[J].科學中國人，2017，0（8Z）.

[3]李琳.論初中數學的生活化教學[J].散文百家（下），2018，（8）：165.

[4]鄧家遠.初中數學分層教學的探索與實踐[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，0（7）.

[5]雷方宗.初中化學生活化教學的重要性[J].科學中國人，2017，0（2Z）.