有關初中物理實驗教學的幾點思考

韋會興

【摘? ? 要】物理，作為初中實驗科學之一，是培養學生科學探究能力的重要途徑之一，而實驗是科學探究中不可或缺的一環。教師在物理教學中，要充分意識到物理實驗的重要性，通過多種方式，培養學生的科學探究能力，為“工業強國，科技興國”目標的實現儲備人才，指引學生成為新時代的有用人才。

【關鍵詞】初中物理? 實驗教學? 方法探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.010

實驗，是科學研究的基礎，而科技是一個國家的重點發展對象。所以有著“科技是第一生產力”的口號。在新時代，我國著力打造“工業強國”，需要一大批科學人才的付出。當今時代，科學的接力棒一代接著一代，青少年就是國家未來的希望，青少年有沒有探究科學的能力，一定程度上影響著國家未來科技實力的高低。根據這種現狀，教育部門日益重視學生科學探究能力的培養。

初中物理，是三大理科之一，在學生的初中學習乃至一生中有著重要地位。它不僅有著極強的理論抽象性，更有著極大的實踐性。學習理論知識不應該成為初中物理教學任務的唯一，更要意識到實驗教學是物理學科教學中不可或缺的一環。物理實驗教學要達到良好的效果，就需要教師有意識地重視實驗教學在初中物理教學過程中的作用，通過多種途徑、多樣方式去開展科學有效的實驗教學，最大限度的發揮實驗教學在初中物理教學中的積極作用。

一、通過物理實驗，化抽象為具體

物理，在大多數人的眼里，是極為抽象的學科，不少學生在學生物理的過程中有畏難心理，認為物理就是“神秘”“深奧”的代名詞，不少人對它望而生畏。然而，物理本身的面目卻并不深奧，它是一門有趣又與生活息息相關的實驗科學。物理知識在生活中隨處可見，它在改善我們的生產、生活中起著至關重要的作用。通過物理實驗，學生參與對各項物理課題的探究，親自揭開物理的神秘面紗，拉近與物理的距離，同時，學生在物理實驗時將物理知識應用到其中，會使物理知識以物理現象的方式展示出來，使物理知識生動形象，加深對物理知識的理解。

例如在《歐姆定律》這一課時中，學生剛接觸歐姆定律，對其知之甚少，覺得它就是一種神秘又深奧的科學定律。通過物理教材，學生了解到的只是生澀的理論知識。通過一系列的物理實驗，例如測量家用電器的電阻等，將生活中常見的歐姆定律知識引入物理實驗的過程，同時把物理教材的知識貫徹到生活中。通過物理知識與生活相結合，學生認識到物理不僅僅是關于自然的科學，更是關于生活的科學，物理知識在其眼中就更加的生動、形象起來。通過物理實驗教學，教師將教材中抽象的理論知識融入在具體的實驗操作中，讓知識在學生的手中應用，同時聯合了生活實際，拉近了學生與物理學科的距離，在提升了學生學習物理的有效性的同時又鍛煉了學生的動手能力。

二、通過興趣實驗，化枯燥為有趣

物理知識具有極強的理論性，在抽象的同時又具有枯燥性。物理教材上的知識是死的，物理實驗中的每一步卻具有無數變化。初中階段的學生，正處于青春期，對陌生事物充滿好奇心，熱愛新事物，對舊事物容易產生厭倦的情緒。正是這種心理，使學生在學習物理枯燥的反應式、物理方程式等知識容易厭倦、排斥。科學實驗，具有無窮的變化和科學真理，學生在進行科學實驗時，需要極大的想象力和縝密的思維能力。同時，物理實驗產生的物理現象是多種多樣、美麗多彩、生動形象的，學生參與其中必會產生極大的興趣。正所謂“興趣，是最好的老師”，通過物理實驗，激發學生對物理學科的興趣，調動學生學習物理的積極性，讓學生的物理學習向好發展，提高物理教學的有效性。

例如在《多彩的物質世界》這一課時，教師如果只傳授學生宇宙、質量、密度等一系列書本上的知識，就會使教學缺乏活力變得無趣，使知識變得死板，學生難以產生興趣，也難以對物理新知識產生深刻的印象。相反，如果教師在物理教學中加入物理實驗這一環節，例如測量生活中具體物質的密度等。學生在參與物理實驗的過程，將知識活學活用，不僅激發了學習物理的興趣，還鍛煉了科學探究的動手和思維能力，加深了對知識的印象。

三、通過思維實驗，化古板為靈活

初中物理知識，是具有歷史性的。物理知識中的每一個知識點，都是科學家們縝密的科學思維和強大的歸納抽象能力的體現。物理實驗中的每一個步驟，都需要嚴格的順序和標準進行，學生在物理實驗的過程中，強化的不僅僅是物理教材中的知識點，更是思維嚴密程度的訓練。物理實驗，有著嚴密的知識系統、嚴格的操作標準和科學有效的研究方法。在物理實驗課堂中，學生通過獨立設計實驗主題、實驗方案，思考實驗過程和步驟，觀察實驗結果，會使科學思維得到最大程度的鍛煉和提高。

例如在《牛頓第一定律》這一課時，學生學習到的核心知識點只有牛頓第一定律這一個，但卻有多個實驗與之配套。例如測量小鐵球在不同平面上的運動。學生通過參與多個實驗，設計實驗方案等一系列實驗必要的步驟，在這個過程中不僅強化了教材知識，加深對教材知識的印象，更鍛煉了科學思維，增強了科學探究能力。除此之外，在實驗的開展過程中，不僅能鍛煉學生的思維能力、增強學生的科學探究能力，更能拉近學生與教師的距離，讓物理教師通過物理實驗過程更加深入的了解到學生的學習實際，從而調整教學進度。

四、結語

初中生物作為學生學習階段的重要理科之一，對學生未來的發展有著不可替代的作用，它的教學有效性程度，影響著學生的未來發展。初中物理課堂中的實驗教學，不僅能提高學生學習的有效性，也有助于教師面向實際操作改進教學方式。學生是教育的出發點，在21世紀，教師要意識到物理實驗課堂在初中物理教學中的作用，尋找物理教學的改進點，采用各種有效的方式發揮物理實驗教學的作用，提高物理的教學質量和效益，增強學生科學探究的能力和科學思維能力，為“科技強國”目標的實現添磚加瓦。

參考文獻

[1]張雪莉.談初中物理實驗的作用[J].讀寫算·教研版，2016，02：57.

[2]朱明輝.初中物理實驗的改進[J].中學生數理化·教與學，2016，05：36.