北師大版初中數學“圖形與幾何”教學問題探析

熊菲

【摘? ? 要】隨著我國新課改教育工作的不斷發展，教學效率提升的同時教學方式也得到了極大程度的優化與創新。作為初中階段數學的重點學習內容，“圖形與幾何”的學習意義重大，而結合實際教學工作的開展，加強教學方式的完善也是初中數學教學工作的必然選擇。本文以北師大版初中數學教材為例，就“圖形與幾何”的相關教學內容展開探析。

【關鍵詞】初中數學? 圖形與幾何? 教學優化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.008

眾所周知，在初中數學的教學過程中，圖形與幾何問題一直是學習的重點與難點。對于學生而言，為了有效解決相關的問題，需要其具備高超的數學知識應用能力。而對于數學教師而言，如何克服傳統教學的弊病提升學生的學習效率，也是其教學工作的開展重點。在此條件下為了切實提升當下初中階段的數學教學質量，加強“圖形與幾何”的教學探索尤為必要。

一、初中數學“圖形與幾何”教學策略內涵

隨著我國新課改工作的深入推廣，傳統教學背景下的死記硬背以及題海戰術等教學方法顯然不能滿足學生自身的發展以及教學工作的提升。所以在數學課堂上結合實際進行教學方式的創新也尤為必要。為此作為教師應先加強與學生的平等交流，以此來為教學工作的升級奠定基礎。作為學生也應及時的就自身的教學需求予以反饋，以此來為教師的教學變革提供支持。“圖形與幾何”教學作為一種創新型的教學內容，其主要以數形結合為基礎，同時將相關內容進行簡化，所以也十分適合中學階段學生的數學學習要求。學生通過“圖形與幾何”的學習，也能就數形結合的相關知識予以了解與掌握，進一步夯實學生的數學學習基礎。

二、初中數學“圖形與幾何”的教學問題

受制于傳統教學思想的限制，初中數學的教學工作逐步形成了以教師為主體繼而忽視學生主觀能動性的不良現象。在這種情況的引導下，初中數學的教學目標難免出現偏差，對于“圖形與幾何”的教學問題應該教到什么程度、以什么樣的方法教，這都成為了初中數學教學值得思考的問題。在這種不利因素的引導下，便容易出現教學工作與教學重點、學生需求以及教材知識出現脫節的現象，繼而影響教學工作的有效開展。所以在結合教學工作實際情況的基礎上，加強對教學工作的創新與優化，也是實現初中數學教學質量提升的必要保障。

三、北師大版初中數學教學過程中“圖形與幾何”教學落實策略

（一）明確教學目標

例如在學習“豐富的圖形世界”相關內容時，教師可首先明確學生的實際需求，繼而設立“圖形與幾何”的教學目標。例如在學習勾股定理的相關知識時，教師便需要先明確教學目的，即讓學生準確掌握直角三角形三條邊之間所存在的關系與定律。在明確了教學目標之后，教師方可采用割、補求面積的方法來印證這一定理。通過有效的學習目標設定，一掃以往學習目標模糊的教學狀況，繼而起到提升教學質量的目的。

（二）統籌數學教學內容

在明確了教學目標之后，教學方向的明朗也為接下來教學工作的開展提供了保障。此后教師應積極轉變自身的教學觀念，通過新式教學模式的應用，為“圖形與幾何”課堂的構建提供更為豐富的元素與色彩。例如在進行“基本平面圖形”的相關內容教學時，為了提升學生的學習興趣繼而提高教學的整體有效性，教師可選用結構化的教學方式，在課堂的組織上將其分為“閱讀、理解、練習”三個主要結構，在引導學生基本平面圖形的相關知識點進行閱讀后，就基本平面圖形的重點與難點知識進行總結。而作為教師也應密切關注學生的學習情況，同時就基本平面圖形的對應概念進行進一步的講解、對學生的自學過程進行引導。而這實際上也已經進入了“理解”的階段。在理解教學的階段，可通過組織測試的方式，檢測學生對于點、線、射線等知識的實際理解水平。最后結合學生學習過程中的盲點，進行“基礎平面圖形”知識練習內容的構建。為了保證學生能夠高效的參與其中，教師也可以通過創設問題化游戲以及實驗教學的方式，進一步的吸引學生的學習興趣。例如通過設置度數相同但射線長短不同的幾個角，讓學生觀察這幾個角之間的關系并比較大小。通過這種較為直觀的學習方式，也能讓學生就相關知識有一個更為深刻的理解。

（三）注重數學意識的培養

數學意識的培養是學生數學學習的重要保障，同時也是提升數學學習效率的有效前提。很多教師在教學的過程中往往專注于課程內容的教授，但是忽略了學生自身學習能力以及數學素養的提升。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，單純的教授學生數學知識，不如教授學生數學學習的具體方法。作為數形結合解題的方略雛形，教師應加強對學生“圖形與幾何”類知識的教授。通過對其空間意識以及抽象思維能力的培養，逐步引導學生加強自身三維立體知識體系的構建，繼而為其今后的數形轉換學習奠定基礎。

例如，在學習“平行線性質”的相關內容時，教師可先為學生講解平行線的相關概念。而后讓學生觀察生活中存在的線條，并將其中的平行線進行羅列。在這個過程中也是理論知識與實踐有機結合的過程，對于學生數學意識的培養也是大有裨益。

四、結語

教育方式的創新直接影響教學水平的優劣。所以在今后初中數學教學工作的開展中，為了提升教學質量，也應不斷結合實際加強教學方式的優化與升級。“圖形與幾何”教學作為初中階段較為重要的教學內容，作為教師應加強自身教育觀念的升級，在樹立明確教學目標的基礎上，迎合教育工作的不斷發展要求，促進學生學習效率的提升，繼而實現初中數學教學工作的良性發展。

參考文獻

[1]謝穎.人教版與北師大版初中數學教科書“圖形與幾何”內容習題難度的比較研究[J].中學數學，2016（16）：24-27.

[2]現行“北師大版”與“人教版”初中數學教材圖形與幾何部分的比較研究[D].廣西師范學院，2015.