創新發展高等職業教育服務鞍山振興發展研究

王暢

摘要：本文首先介紹了創新發展高等職業教育對鞍山區域經濟發展的現實意義，其次詳細闡述了高職教育在促進鞍山地方區域經濟發展的過程中所采取的具體策略，包括對接區域產業集群、創新培養模式、深化教學改革、強化隊伍建設四個方面。

關鍵詞：高等職業教育;鞍山振興;創新發展

新的歷史時期，鞍山市的經濟發展需要大量人才和智力的支持，而高職教育的職業性和區域性，決定了它在區域經濟的發展中扮演重要角色。沒有高質量的職業教育，就無法培育出高質量的技術技能人才;沒有高質量的職業教育，也就無法有效提高職業教育對社會的吸引力。如何讓鞍師高職教育更好的適應區域經濟發展，從而推動鞍山區域經濟和高職教育互動提升，具有重要意義。

一、創新發展高等職業教育的現實意義

（一）促進區域經濟發展的需要

鞍山在步入經濟發展新常態的過程中必然對高等職業教育提出新要求，要實現“鞍山制造”走向“優質制造…精品制造”必須提升系統培養人才的能力，創新發展高等職業教育，要更加重視中高端技術技能型人才的培養，通過高職教育培養大批掌握技術技能的高素質人才，不僅有利于緩解本市的就業壓力，還將對促進高職教育與區域經濟向和諧、持續的方向發展起到一定的指導和借鑒作用。

（二）提升高職教育教學水平的需要

從目前遼寧省高等職業院校布局情況來看，鞍山市唯一一個沒有獨立設置的高等職業院校的地級城市，鞍山市的高等職業教育目前僅集中于鞍山師范學院下設的二級分院 坐落于職教城內的高等職業技術學院。通過高職教育與區域經濟發展的不協調問題分析，對高職的教育模式、教學方法進行調整和改進以適應市場需求，從而提高鞍師高職教育的教學質量，促進教育教學的改革完善。

二、創新發展高等職業教育的具體策略

（一）對接區域產業集群、明確專業集聚方向

積極深化鞍師高職專業建設的全面探索，依據《遼寧省高等職業教育專業改革發展方案》，以對接鞍山區域產業發展為目標，全面調整和優化專業結構，靈活拓展專業方向，凝練專業特色，打造骨干專業，發揮示范和帶動作用。以專業群發展為主線，在現有專業及集聚形態的基礎上，推進與區域主導產業對接的專業集聚，加強專業群核心專業的內涵與特色品牌建設，深化相關專業課程改革，創新人才培養模式，整體提升專業發展水平。

（二）創新培養模式，推進產教深度融合

1.深化工學結合、頂崗實習人才培養模式

把“產教融合、校企合作”作為人才培養模式改革的切入點，依據專業人才培養目標和特點，進一步改革人才培養模式，構建符合工學結合要求、體現專業特色的、高素質技能型的人才培養模式。以穩定的校外合作基地為基礎，促進人才培養模式的多元化。加強校企合作，建立行業、企業、學院共同參與的人才培養機制。以培養學生創新精神和實踐能力為核心，著重從人才培養模式創新、人才培養方案優化、課程內容和教學方法改革等方面進行大膽的改革與創新。

2.推進“雙元制”、現代學徒制培養模式

依托校企合作平臺，開展以“雙元制”、現代學徒制為主的人才培養模式改革，探索校企合作更順暢、工學結合更緊密的特色人才培養模式，推進校企協同育人。分別建立以機械制造與自動化、應用電子、智能控制等專業為基礎、逐步拓展到其他更多專業的現代學徒班，在教學管理、學分管理、考核評價等制度方面進行與現代學徒制相適應的改革與創新，培養具有“做專、做精、做細、做實”工匠精神的高素質技術技能人才。

（三）深化教學改革，提高人才培養質量

1.優化人才培養方案

專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家人才培養有關總體要求，依據職業教育國家教學標準，結合自身辦學定位和實際需求，對專業人才培養要求和過程的總體設計，是實施人才培養和質量評價的基本依據。2017年12月7日，教育部下發了《關于職業院校專業人才培養方案制訂工作的指導意見（征求意見稿）》。依據《指導意見》，全面推進人才培養方案的修訂，根據鞍山地方區域經濟發展需求、技術技能發展趨勢，不斷提高專業人才培養方案的針對性與實效性。

2.推進創新創業教育

首先，注重將創新創業教育融入人才培養全過程。鼓勵專業教師加強各專業教學的改革與創新，在專業教學過程中融入和體現創新創業的思想和理念;其次，建立創新創業學分管理制度。實施彈性學制，支持大學生保留學籍進行創新創業實踐，最長休學年限可延長至6-7年。建立創新創業學分積累和轉換制度;再次，培養專兼職相結合的高素質的創新創業導師隊伍;最后，優化指導幫扶服務體系。建立大學生創新創業實訓中心，學校以“創客空間+創業園區”的模式，為自主創業學生提供從創意、創新、實踐、交流、分享到最終孵化的全過程服務。

（四）強化隊伍建設，促進教師專業發展

1.提升教師專業實踐能力

全面實施專業教師“聯系一個企業、結對一個師傅、參與一個項目、帶一批學生實習”的實踐能力提升工程，加大教師參與“工程”自覺性的政策引導，嚴格執行并完善參與“工程”的各項規章制度。營造教師下企業實踐鍛煉的氛圍，修訂《高職院專任教師掛職鍛煉管理辦法》，要求每位專任教師掛職鍛煉五年內累計，不得少于六個月或參與企業技術革新、管理創新一次。加強考核，評比優秀，切實提升教師的專業實踐能力。

2.打造“雙師型”教學團隊

創新專業教學團隊組織管理模式，聘用行業企業專業人才和能工巧匠擔任兼職教師，共同開展課程開發、教材建設、青年教師培養、教學改革與研究等工作。建成進出有序、動態管理的“行業專家資源庫”，構建以專業帶頭人為核心，以行業專家為引領，專兼結合、結構合理、動態組合、團結合作的“雙師型”專業教學團隊。

總之，高職教育要牢牢抓住大有可為的發展機遇期，立足時代、提高站位、把握使命，明確發展的方位、方向與方略，遵循規律、改革創新、提質升級，在新的起點上，為促進地方經濟發展邁向更高水平。

參考文獻：

[1]趙燕，高職教育服務區域經濟發展現狀分析與路徑探究[J]江蘇科技信息，2016 （1）.

[2]王翠云.高等職業教育服務區域經濟發展問題研究[D].山東師范大學，2013

[3]孫婷.高職院校創新創業教育實施現狀與發展策略研究[Dl沈陽師范大學，2018.

注：本文系2019年度鞍山市哲學社會科學研究立項課題“創新發展高等職業教育服務鞍山振興發展研究”的階段性成果之一。課題編號：as20192050。