體驗式教學在低年級體育課中的有效性研究

王國鋒

摘要：在體育教學實踐中，體驗式教學是一種行之有效的教學方式，學生在這個過程中以自主學習為主，重視學生的體驗感，讓學生在嘗試與聯系中獲得啟發，進而學會學習。小學階段的學生具備活潑天性，對沒有接觸過的新鮮事物都會產生興趣，但是卻存在注意力不夠集中的缺陷，而體驗式教學恰恰能夠解決這一問題，提升體育教學的有效性。

關鍵詞：體育教學;體驗式教學;有效性

在小學低年級階段開設體育課的目的是通過體育教學，針對小學生進行體育衛生教育、保健教育，從小鍛煉學生健康的體魄、增強體質，實現學生在德智體美勞的全面發展，提升學生綜合素質。體驗式教學，顧名思義就是讓學生親身體驗的教學，其以提升學生綜合素質為宗旨，以體驗式學習方法為核心，強調在切身體驗中學習體育課程。在新課程理念的引領下，體育教學的有效性是應當是體育教師必須滿足的一項關鍵要求，必須結合具體的教學內容，結合學生的認知特征，為學生創設適當的情境，讓學生在可以親身經歷的過程中學習知識、激發情感、培養能力。

一、體驗式教學在體育課中的教學實例展示

在小學低年級體育課中，跳躍是一項需要學習的基本動作，而立定跳遠又是其中的重點，通過這項教學，學生的腿部力量和跳躍力量能夠得到很好的發展。在傳統教學模式下，教師在教學方式中設計的教學步驟是：

第一，講解立定跳遠的動作要領;

第二，教師一邊示范，一邊重復講解動作，要求學生先練習抬腳后跟，接下來練習手臂前后擺動，膝蓋彎曲，做好跳遠的準備;

第三，讓學生反復練習立定跳遠的準備姿勢，指導學生一聽到吹哨就往前跳。

經過講解——示范——練習的整個流程，多數學生能夠掌握立定跳遠的基本動作，教師接下來要做的就是指出學生跳遠過程中存在的問題，并指導改正，之后再要求學生進行練習。到這一步，低年級學生的興趣基本上已經降低了，教師還在循環往復地走這個教學程序。

在體驗式教學方法的運用中，教師可以先不急于進行講解和示范，而是讓學生先對立定跳遠有一個基礎的認識，讓學生明白立定跳遠與日常動作的區別和聯系。體育教師可以先設置導入環節，問學生：“你們見過或者做過青蛙跳嗎？”有的學生表示見過，有的學生表示自己在玩游戲中接觸過。然后教師為學生創設一個森林情境，并播放“青蛙跳”音樂，讓學生模仿森林中的“綠色精靈”——青蛙進行跳遠，讓學生發揮自己的想象力，還可以以小組的形式展開討論“青蛙為什么可以一跳那么遠？”然后讓跳得遠的學生與跳得近的學生分別進行動作展示，其他學生找出兩者動作的不同之處;接下來教師指出跳遠的距離遠近與是否掌握動作要領有關，然后進入立定跳遠基本動作的講解中，并將動作要領編成口令“一抬二蹲三跳”，在教師的指導下，學生完成整套動作，并指導學生如何協調腿部與上肢的力量。學生在想象、思考、領會中進行練習，也可以互相幫助、示范、指正。在學生們基本達到動作標準后，教師可以組織學生進入游戲環節：跳遠接力比賽，按照學生的數量將學生分為人數相等的小組，進行比賽。

二、體驗式教學在體育課中的教學實例有效性對比

（一）體驗式教學在激發學生興趣方面更占優勢

經過比對、分析，我們可以看出體驗式教學是對傳統教學方法的轉變、創新與調整，在傳統教學方式的基礎上增加了許多趣味性的因素，將低年級小學生枯燥乏味的狀態中解放出來;讓學生先進行想象與嘗試，滿足學生迫切想要展示自己的心理，對活躍教學氛圍具有極大的幫助，進而為提升體育課教學的有效性提供良好的條件。在進行嘗試性的探究過程中，低年級小學生本身的潛在智力被激發出來，然后結合自己已有的生活經驗，積極參與到學習知識、掌握技能的教學過程中，進而在體育訓練中發展實踐能力;低年級小學生在體驗中感受體育運動的魅力，在快樂運動中實現自身個性化的發展，同時又讓學生在這個體驗平臺中實現好奇心與求知欲的滿足。在以上教學的基礎上，學生的積極參與能夠為提升體育教學的有效性增加不少動力。

（二）突出學生主體地位，滿足學生個性化需求

通過對比，我們分析出體驗式教學是對傳統教學中學生被動接受知識的徹底轉變，突出了學生在體育教學中的主體地位，讓學生在教學環節中充分展示自己的個性與能力;運用小組合作學習方式，學生的合作能力與團結精神得以培養，學生也可以扮演教師角色，對同學進行指導與糾正。在練習體育動作的過程中，學生的個性差異得到了充分的重視，通過比賽找到了練習的目標，積極性被極大地調動起來，進而為教學有效性的提升奠定基礎。

（三）體驗式教學營造寬松和諧的教學氛圍

體驗式教學模式的運用，為教師和學生加強交流創造了更多的機會。師生之間友誼關系的建立、和諧氛圍的創設，能夠滿足體育課提升有效性的需要。低年級小學生在體育活動中自主思考、嘗試、質疑、討論，這些都是在體驗中的收獲。在體驗式教學中，教師以鼓勵性的話語幫助學生樹立自信心，實現勇敢嘗試與平等互動相結合，讓學生的積極性得到發揮、豐富情感得到釋放，在快樂體驗中掌握體育技能。

（四）體驗式教學提高體育教學的實效性

低年級體育課中，傳統的教學方式會使學生在半途中分散注意力，導致教師的作用得不到有效的發揮。更嚴重的是讓原本帶著興趣進行練習的學生也走向了不穩定的練習道路。而體驗式教學因激發并保持了學生的興趣，讓學生進行自主嘗試與探究，所以學生更愿意在合作與比賽的方法指導下進入學習的最佳狀態，進而讓體育課的實效性得以發揮與提升。

三、結語

總而言之，體驗式教學是一種符合新課改與素質教育要求的教學方式，在實現師生有效互動、合作發展的過程中發揮了至關重要的作用，讓體育課氣氛更加活躍，讓學生獲得更好、更快樂的學習體驗，進而以學生的興趣與積極性為提升體育課有效性提供強大動力。

參考文獻：

[1]付威.基于體驗式設計的體育教學在背越式跳高教學中的應用及效果研究[D].武漢體育學院，2017.