參與式教學在運動生理學課程中的實施

焦永亮

摘要：參與式教學法在運動生理學課堂中廣泛運用，在一定程度上有效地調動學生學習積極性，增強教學實效性。

關鍵詞：運動生理學;參與式教學法

當前，部分體育院校的大學生對所學的運動生理學課程的基礎知識掌握得不夠理想，甚至出現個別學生對該門課程存在厭學的現象。此種現象不容忽視，體育院校重視提高運動生理學課程的教學方式方法改革，不斷提升教學的實際效果。

一、參與式教學法的含義

“參與式教學法”是一種全新的教學方法，課堂主要是“自學、互教，精講、多練”四大環節組成。它從根本上轉變“以教師為中心”、“以課堂講授為中心”、“以書本知識為中心”的教學觀，把學生視為教學的主體，要求教師在關注教學結果的同時，還要關注教學過程，即關注教學過程中教育和教養因素的發揮。主張“教師不再是課堂的主宰者，而是學生學習的指導者和協作者、教學情境的創設者、學生活動的伙伴;學生也不再僅僅是知識的被動的接受者，而是自主的學習參與者，是問題的發現者、思考者、解決者”（1）。

二、參與式教學法的意義

（一）有利于鍛煉學生的意志，使學生勤于、精于學習

堅強的意志有助于學生提高抵抗挫折的能力，能夠敢于面對和征服困難，這是學生們養成良好的學習習慣不可或缺的內在品質。

首先，在運動生理學的課堂上，教師可以使用鼓勵法培養學生的堅強意志。當前學生多數是獨生子女，從小缺乏磨練，心理承受能力較差等特點，課前先做好思想動員工作，讓學生們了解本次課重點和難點及重要性，讓學生有思想準備，以便在聽課時能知難而進。這樣既可以使學生明確學習目的，提高學習的主動性和自覺性，又可以在一定程度上鍛煉學生的意志品質。在教學中，一線教師要不失時機地對學生的點滴進步加以肯定、鼓勵，有利于學生充滿信心，更容易感受到成功的喜悅，從而會更加努力學習。這樣，良好的意志品質就會在教師的逐步引導下逐漸形成。

（二）有利于培養學生良好的學習習慣，使學生善于學習

要想成功，必須得養成良好的習慣，這是所有的成功人士共同的心聲。因此，運動生理學這門課程要想提高教學質量，必須要培養學生良好的學習習慣，幫助學生們找到適合自身特點的學習方法，使學生樂于學習，進而養成終身學習的好習慣，這也是當代教育的成功之所在。正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，一線教師可以在教學中每節課利于總結上節課內容的方法導入新課，或者通過提問的方式對上節課的重點內容進行回顧。這樣，有利于學生逐漸養成課前復習的好習慣，也就是要溫故而知，這也是孔子教育方法的精華，應當傳承。當發現學生們在學習中遇到困難時，一線教師應當不遺余力地注重教給學生們解決問題的思路與方法，當然這也是教師傳道、授業、解惑的職責。這樣就可以讓學生在學習中遇到同類問題時能夠觸類旁通，掌握了解決某類問題的一系列方法，便養成了勤于思考，解決問題的好習慣，而不是坐吃等食，養尊處優。

三、參與式教學法在運動生理學中的運用

首先，教師教學角色發生變化。教師學生學習的指導者、教學情境的創設者，不再是課堂的主宰者。教師要明確學生成才主要是學生自己學出來的;教師的任務是組織學生學，教學學生學;學生學會了才叫完成教學任務。所謂“學高為師，身正為范”，教師承擔教書育人的任務，教育學生要成為一有理想有追求的人，教師必須要以身作則，才能樹立教師的威信。當然，教師威信的確立，靠的是教師的人品和業務能力。在知識爆炸的當代，教師不僅要才高八斗、學富五車、滿腹經綸，還要懂得運用多種教學方法，讓學生在學習中獲得快樂和滿足，只有這樣才能更好地激發學生學習的興趣，培養學生熱愛學習良好的情感，鍛煉學生在學習中克服困難的意志，以及養成終身學習的好習慣。

其次，學生是自主的學習參與者，是問題的發現者、思考者、解決者，不再僅僅是知識的被動的接受者，運動生理學的課堂上，形成“自學互教、精講多練”教學模式。教師可以根據授課對象不同的特點，合理設計教學方法，學與教、講與練要因人而異，盡量做到有的放矢，因材施教。

再次，培養學生的情感，使學生愛上學習。21世紀的教育應大力提倡情感教育，讓學生在愉悅的氛圍中獲得新知。在現實的學習中，部分學生存在怠學情緒。有的學生由于長期學習態度不夠端正，幾乎對所有學科都不感興趣;有的學生偏科;還有些學生，時而愛學，時而厭學。這就要求教師及時準確地把握學生心理和思想的變化，以情施教，對癥下藥，不斷調整教學策略，保證學生處在一個情緒比較穩定的狀態下進行學習。

最后，調動學生學習的積極性，寓教于樂。教學要有實效性，必須激發和培養學生學習的動機和學習興趣。所謂興趣是最好的老師，心理學也告訴我們：學習興趣能極大地鼓舞學生積極而快樂地學習，注意力能持續集中，能夠保持清晰的感知、縝密的思維和牢固的記憶。失去興趣，學生則會被動應付，頭腦恍惚。因此，在運動生理教學中，一線教師必須竭盡全力挖掘教材中的興趣點，以此來激發學生對知識的渴望。作為一門直觀性、實踐性極強的學科，在運動生理學的教學中，如果僅注重枯燥的主述，加之體育專業的學生理論基礎相對比較薄弱，教學效果勢必欠佳。為此，一線教師必須積極利用形象的標本、掛圖、實驗演示等直觀教具，在教學中利用好多媒體教學，方可使知識深入淺出，學生們學起來也會輕松自如。

總之，在運動生理學的教學中運用參與式教學法有其積極的意義。不僅有利于學生更好地掌握基礎知識，培養學生的學習積極性和主動性，同時在整個教與學的過程上，也有利于提高學生分析和解決問題的能力，有利于培養學生的創新能力。參與式教學法使師生關系和諧、學習環境民主、自由，這樣既挖掘了學生內在的潛能，又尊重學生合理的主觀意愿，有利于學生個性的發展和能力的培養。

注釋：

中/英甘肅基礎教育項目.小學教學實踐與指導.陜西人民教育出版社，2002，220.

參考文獻：

[1]陰國恩，李洪玉.非智力因素及其培養[M].杭州：浙江人民出版社，1999.

[2]李建林.非智力因素在體育教學中的培養[J].教學與管理，2007（6）.