核心素養培養視角下小學體育教學探微

王振靜

摘要：核心素養視角下的小學體育教學包含著多方面的教學內容以及教學指向，它不僅是讓小學的傳統體育教學目標由簡單單一的體能機械化訓練轉變為多元化的身體素養鍛煉，而且還讓小學體育教學的內涵實現了“質”的變化，完成了與現代社會經濟發展狀況的有機接軌。本文主要通過對核心素養體育教學目標以及教學實踐現況的綜合分析，探討如何有效改變老師的教學理念，優化教學的效率以及教學的輸出品質。

關鍵詞：核心素養;小學體育;教學策略;創新教學

當下的小學體育教學已經成為培養學生綜合素養能力之一的主要教學輸出模式，一改傳統體育教學的單一性弊端，使得以體能鍛煉為主的傳統體育教學實現與以核心素養培育為主的現代體育教學相交接。而這就要求老師在具體的教學之中要不斷提升自身的專業素養，要能夠汲取最新的教學理念對學生們進行科學化、體系化的專業體育教學。

一、核心素養視角下培育小學生體育能力的教學目標分析

（一）培育科學的健康意識

小學生正處于身心自然發展的特殊成長時期，在這個時期里的體育教學中，培養學生形成科學的健康意識是非常重要的教學任務。那么根據當下最新的體育學理論，培養科學的健康意識主要有以下三個步驟：其一，培養學生養成對體育鍛煉的自然興趣;其二，通過科學適量的體育運動來強化小學生的身體機能素養;其三，讓小學生們掌握科學的體育運動知識以及體育生理知識。那么針對這三個步驟，老師就應該在具體的體育教學之中落到實處，通過有效的教學設計來強化學生們的健康意識，強化學生們的體育能力[1]。

（二）培育專業的體育技能

現代的小學體育課中，老師應該讓學生掌握專業的體育技能，通過專業的體育訓練以及體育指導來強化體育技能，實現身體素養、體育技能以及體育意識的三位一體，綜合培養學生們的體育能力。

（三）加強身體的機能素質

在任何階段的體育教學之中，強化學生們的身體機能素養都是重中之重，放眼當下的體育教學中，老師應該以學生們的專業體育技能為體能訓練的基礎，通過對專業技能的訓練來強化學生們的身體機能素養，這樣不僅能夠使得教學更加有趣，還能夠優化體育教學的質量，讓學生們身心得到健康的成長。

二、當下小學體育教學所存在的問題

（一）體育教學沒有得到足夠的重視

縱觀我國的小學體育，由于特殊的教育環境，有相當一部分的老師并沒有達到現代體育老師應具備的專業能力，這一部分教師的專業素養沒有隨著社會經濟的發展而拔高，教學思想也同樣落后于現代體育教學理論體系，仍會以固有的模式認為小學體育教學就是簡單的跑步鍛煉、活動筋骨，這是遠遠落后于現代小學體育教學的素養要求以及課改要求，其教師的質量和課程的質量令人堪憂。

（二）缺乏足夠的體育健身器材

傳統的體育教學中最常見的體育器材就是球類，而小學生正處于一個好奇心極其強烈的階段，他們對新鮮事物會產生非常大強度的好奇心理，因此當體育器材只是局限于一種類型的話，他們的體育學習興趣就會大打折扣，不僅如此，隨著現代體育的發展，人們早已歸納一套專業化的體育鍛煉體系，不同器材對應著身體的不同機能，而只依靠球類器材是遠遠達不到全身機能素養的體育鍛煉需求，所以當下的小學體育缺乏足夠的健身器材不僅僅會削弱學生們的學習興趣，更是會影響體育教學的核心素養要求、專業技能要求。

三、在核心素養的培育視角下優化小學體育教學的策略

（一）強化老師的體育教學專業素養

想要讓小學體育教學徹底發揮核心素養的培育要求，首先就應該做到強化小學體育老師的專業素養。老師作為課堂教學的主導側，對教學的走向以及質量都有著舉足輕重的影響，而在現代化的小學體育教學中，老師如果仍舊沿襲傳統的體育教學思維是完全不能夠完成教學的素養任務要求。因此，老師們一定要不斷強化自身的體育專業素養，要與時俱進，積極汲取當下最新的體育理論知識和體育教學理念，實現教學主導側的有機接軌。不僅如此，為了保證老師們的專業素養強化能夠落到實處，學校還應該針對老師的體育教學能力展開定期的專業培訓，讓老師在不斷學習之中強化自身的體育專業素養，完善教學的主導側輸出。

（二）強化體育教學中的理論學習部分

強化體育理論教學是強化學生們體育專業技能的基礎要求，也是培養學生體育興趣的有效教學舉措。老師應該積極做到在具體的體育教學之中將體育的理論教學和核心素養教學相結合，讓學生們在趣味化的體育教學活動之中充分掌握到體育專業知識。如在小學生進行足球運動時，讓他們了解足球的專業走位、攻守隊形以及國際評判標準等專業知識，強化他們的體育學習興趣以及專業技能，這就有利于建立科學的小學生運動品格，為學生們的體育成長夯實基礎。

（三）強化對學生們的身體機能素質鍛煉

體育教學最重要的還是身體鍛煉，因此在具體的體育教學之中老師應該通過科學適當的身體鍛煉來強化學生們的體育運動精神，讓學生們在潛移默化之中升華自己的精神品格，逐漸形成敢于拼搏的體育健兒精神。為了保證教學的效果，體育老師應該在具體的教學之中設計多元化的教學游戲，如在小學耐力項目測試中，鼓勵學生們結合自身的身體素養狀況堅持完成跑步，不看速度，只看結果，這樣就能夠有效地培養小學生們形成頑強拼搏的體育精神[2]。

（四）構建不同層次的體育教學目標

現代體育非常關注學生的主體素養狀況，學生之間存在一定的個體差異性，所承受的運動強度時不一樣的，部分學生比較適合高強度的運動，而有些學生則只適合低強度的持久性運動，因此當下的小學老師一定要充分關注學生們的個體狀況，要進行因人而異、因材施教的體育教學策略，構建不同層次要求、不同方法鍛煉的綜合化體育教學模式，充分保障學生們的身體健康。

四、結語

核心素養視角下的小學體育教學非常利于學生們的體育綜合素養成長，這包括了體育技能、身體素養以及體育運動意識。在具體的教學之中，老師一定要不斷強化自身的專業素養，要及時引用國際最新的體育教學理念，保證教學主導側的科學性，不僅如此老師還要關注學生們的身心需求以及個體性差異，為學生們打造個性化的體育教學模式，這樣才能夠有效地優化小學體育教學的質量，延伸教學體育教學的內涵，綜合培養學生們的體育能力。

參考文獻：

[1]廖仁海.核心素養培養視角下小學體育教學探究[J].西部素質教育，2018（4）.

[2]趙玲.核心素養視角下的小學數學教學探微[J].華夏教師，2017（9）：68-68.