廖怡芳

摘要：伴隨著經(jīng)濟和信息化的發(fā)展，各種行業(yè)的形式都在發(fā)生著變化，教育行業(yè)也在不斷的開展一些新穎的教學方式，比如微課堂翻轉課堂等等。將啦啦操與微課翻轉課堂相結合，不失為一種好的教育方式，對啦啦操、微課、翻轉課堂的相關概念進行研究和分析，預測啦啦操微課翻轉課堂的發(fā)展趨勢，不僅可以提高老師的教學能力還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高啦啦操在體育課中的重視度，為啦啦操在我國發(fā)展打下厚實的基礎，讓啦啦操在各個高校中都可以得到重視，促進學生的全面的發(fā)展。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;啦啦操;發(fā)展趨勢;作用

一、相關概念闡述

信息技術在我國社會中不斷的發(fā)展，社會也在不斷地進步，“微”在我國生活中的應用越來越多，發(fā)展迅速，在很短的時間內深得人們的認可，代替原有的生活模式。一些新興的詞匯也隨之跟來，比如：微信、微博、微電影、微小說等等，這些事物發(fā)展也比較迅速，對人們的日常生活比較大，在教育領域中也被廣泛應用。近幾年來，傳媒技術也發(fā)展迅速，微課和翻轉課堂成為了當下的熱點話題，為促進啦啦操在教育界的發(fā)展和我國日后的發(fā)展打下一個厚實的基礎，可以將微課和翻轉課堂應用其中。下面會對一些新穎的詞匯進行一個全面的解釋。

（一）微課

這幾年來，微課在國內外發(fā)展迅速，在這方面的研究和探索也在不斷的延伸，使得人們對于微課的認識越來越多，越來越深刻，部分地區(qū)進行了微課評選活動。一些新穎的詞匯出現(xiàn)在各種會議和相關培訓中，這些新穎的詞匯包括微課堂、微課、翻轉課堂等等。

（二）翻轉課堂

傳統(tǒng)的教育是教室白天在學校進行授課，學生白天在學校學習新的知識點，晚上回家后進行復習和鞏固，而翻轉課堂指的是學生在白天對知識點進行鞏固和復習，晚上回家后預習明天要學習的新知識點，也就是把傳統(tǒng)的課堂打翻，打造一個新的教學方式。

（三）啦啦操

它的起源地是美國，主要的表現(xiàn)形式是手持比較輕的器械或者空手做一些動作，這些動作的襯托背景是音樂，且啦啦操需要音樂與動作兩者的結合沒有矛盾之處，多名隊員之間進行相應的合作，完成一系列高難度的動作，其中可以加入一些有舞蹈特征的動作，這樣可以增加啦啦操的美感。啦啦操象征著團隊、時尚、活力，是一項深受學生喜愛的運動，已經(jīng)有一百多年的歷史了。現(xiàn)代啦啦操主要分為兩種，分別是舞蹈啦啦操和技巧啦啦操。舞蹈啦啦操和技巧啦啦操相比而言，舞蹈啦啦操的技術和難度相對較低，注重的是舞蹈動作的美感和音樂合拍，能夠考驗學生的合作能力，對學習者沒有年齡要求，不管是少年、青年、中年還是老年都可以進行組隊學習，找到適合自己學習的啦啦操。啦啦操既可以培養(yǎng)合作能力，又可以鍛煉自己的身體素質，提升整個人的氣質，是一項很好的運動方法。

二、啦啦操微課翻轉課堂的現(xiàn)狀分析

（一）微課的現(xiàn)狀

微課是翻轉課堂的核心部分，雖然微課涉及的領域比較廣泛，但主要集中在教學教育的相關領域。微課是由外國提出的，提出的時間是1960年，深受人們的喜愛和得到廣泛的關注，當時在國外掀起一場熱風。微課在國內的提出時間是1985年，當時伴隨著微課的出現(xiàn)，一些新穎的詞匯也隨繼而出，比如：微課、微課程等等。我國的在微課方面的研究比外國晚，在一些研究數(shù)量、歷史文獻、涉及的領域上相對來說比較少，我國啦啦操項目的研究內容分類統(tǒng)計圖，如表1，總的來說發(fā)展不平衡。

目前，微課主要應用在教育領域，因為引進的時間比較短，所以人們對于微課的認識還不算高，一些人只對微課有一個模糊的概念，還有些人甚至都沒聽說過微課。微課的核心部分是自主學習視頻的制作。對于啦啦操微課的視頻制作是比較難的，啦啦操需要做多個動作，動作的難度有大有小，所拍攝過程中角度不容易確定，需要不斷地變換拍攝位置。舞蹈動作分為鏡面示范、正面示范、背面示范、單個動作的分解這五大部分，在拍攝時需要對這五大部分分別進行相應的拍攝，后期的視頻也需要進行一定的剪切，其中存在的難度系數(shù)是比較大的，要保證沒有雜音，音樂與舞蹈動作完美的融合，工作人員要加強剪輯視頻的相關學習，增加專業(yè)的知識。

（二）翻轉課堂的現(xiàn)狀

翻轉課堂出現(xiàn)的地點是美國，出現(xiàn)的時間是2007年，當時的狀況是為了給一些缺課的學生補課創(chuàng)造的，沒有想到的是得到了人們的廣泛支持和認可。現(xiàn)在是信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展，資源共享正在成為熱點話題，翻轉課堂也被越來越多的人關注和喜歡。但是我國翻轉課堂涉及的領域比較少，對于群體可適用范圍也比較小，很難達到資源共享。翻轉課堂包括理論框架、模式構建、應用實踐、視頻制作等方面，而這些方面在我國現(xiàn)在還發(fā)展還不夠成熟，學校和相關部門還沒有足夠的重視，要想發(fā)展教育、發(fā)展反轉課堂首先要加大成本的投入，鼓勵在各高校、各年級、各科目實施翻轉課堂，提高年輕教師的參與力度。在實施“微課翻轉課堂”時要結合我國的教育現(xiàn)狀，正確預測發(fā)展形勢，找到符合我國教育發(fā)展的新道路，使得我國教育領域更近一層樓。

三、高校啦啦操“微課翻轉課堂”的作用研究

為了研究高校啦啦操“微課翻轉課堂”的作用，通過調查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實啦啦操微課翻轉課堂評分最高的是教師參與（M=4.0167），其次是教師支持（M=3.327），后面從高分到低分依次是大學生合作（M=3.1675）、課堂秩序和學生參與（M=2.8788）。各分量表平均值介于2.88-4.01區(qū)間內。這意味著大學生對現(xiàn)實啦啦操微課翻轉課堂總體比較滿意（具體見表2）。另外，所有分量表標準差都低于一個計分等級，這意味著每一個分量表在個體層面上不存在顯著差異。根據(jù)大學生啦啦操微課翻轉課堂的滿意度調查結果來看，雖然科技的進步以及教學改革的推進打破了以往課堂教學環(huán)境的平衡性，導致啦啦操微課翻轉課堂存在一些非生態(tài)性因素。但是通過長期教學改革和創(chuàng)新，利用先進信息技術和手段建立新的啦啦操微課翻轉課堂教學模式，大大提高了廣大師生啦啦操教學的積極性和主動性，凸顯了師生在教學過程中的主體地位。

從表2統(tǒng)計分析結果來看，教師參與和支持得分相對較高，明顯高于大學生合作、課堂秩序和大學生參與得分。這意味著教師作為教學活動的組織者、推動者，其在啦啦操微課翻轉課堂教學過程中能夠為學生提供有效的學習指導和支持。其中，教師參與分量表得分均值最高，這可以看出學生比較滿意教師課堂教學，對教師工作態(tài)度和表現(xiàn)給予了較高的認可。教師作為啦啦操微課翻轉課堂的主導者，其負責協(xié)調這個系統(tǒng)內不同關系，其個人在教學過程中表現(xiàn)出來的行為和態(tài)度對學生啦啦操學習行為有很大的影響，也有利于營造更加和諧、融洽的課堂生態(tài)系統(tǒng)。從問卷結果分析情況來看，教師支持維度得分相對較高，這可以看出教師在啦啦操微課翻轉課堂教學系統(tǒng)中不僅扮演了知識傳播者角色，而且也是引導學生正確學習的指路者。

根據(jù)調查結果，啦啦操微課翻轉課堂教學環(huán)境下學生掌握教學知識的總體情況較好。當前啦啦操微課翻轉課堂得到了大學生較高的評價，同時對學生的啦啦操學習也產(chǎn)生了更高的期望值。

在教學中，啦啦操微課得到相關部門的支持，在啦啦操微課視頻制作過程中進行新，模式的開發(fā)，是其微課設計與創(chuàng)作的原則。教師在教學課題中有效利用微課視頻，對于提高教師教學的專業(yè)性具有重要意義。目前，傳統(tǒng)視頻教學方式已經(jīng)落后，相關教育人員想要促進信息化在教育領域的發(fā)展，需要促進傳統(tǒng)視頻教學方式向遠程教育方式轉變。微課與翻轉課堂相結合是遠程教學的一種新型模式，將其應用進實際教學中，可以促進學生自主學習，對教學難點進行深入剖析，有效的提高課堂教學質量。目前，微課教學成為課堂教學改革的一個大方向，其將會迅速在教學領域發(fā)展起來。

要在不同群體不同層次上實施翻轉課堂，在中小學、高中、高校都展開翻轉課堂，而且可以拓展翻轉課堂應用的領域。將老師的教學方式、觀念等進行改變，才可以更好的實施翻轉課堂。在實際的教學中，教師要將學習的主動權留給學生，老師發(fā)揮引導作用，保證學生是學習中的主體。通過這些方面的改變來提高翻轉課堂的發(fā)展速度，順便教學成果。

啦啦操是一種輕松愉悅的運動活動，深受各大高校的喜歡和熱愛，迅速在高校不同專業(yè)普及。隨著微課翻轉教學模式的引進啦啦操教學中，啦啦操教學模式發(fā)生了很大變革。啦啦操教學模式的可持續(xù)發(fā)展的基礎是要在教學中注重理論與實踐相結合，教學實踐活動要迎合教學體制的改革，體現(xiàn)素質教育理念。一是啦啦操與微課翻轉課相結合的創(chuàng)新教學方式，融入素質教育理念、轉變傳統(tǒng)教育思想，提高教師教育專業(yè)程度。教師在其中需要發(fā)生了角色的變換，由主體變成了輔導者，促使教師的各項教育素質的發(fā)展，提高教師教學的綜合能力。二是啦啦操與微課翻轉課堂相結合的創(chuàng)新教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力、交流合作能力，促進學生全面素養(yǎng)的形成。

四、結論

隨著時代的發(fā)展，我國高校教育水平得到提高，素質教育理念有效實行。在高校啦啦操教育中引入微課翻轉教學模式是一種創(chuàng)新教學方式，其中融入了素質教育理念，優(yōu)化了啦啦操教學結構，對于促進啦啦操教學在我國發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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