多樣化教學方法在初中體育教學中的應用概述

耿加春

摘要：文章對多樣化教學方法在初中體育教學中的應用進行了較為詳細的解析，通過分析游戲教學、多媒體教學、分層教學等幾種方法，讓各個方法的優勢與應用技巧得到展示。教師可以根據實際需求進行自如選擇，促進教學效果的全面發揮，以下是詳細分析，僅供參考與借鑒。

關鍵詞：多樣化教學方法;初中體育教學;應用策略

體育在初中課程體系中的重要性隨著新課標的改革逐漸彰顯，同時良好的體育素質可讓學生的校園學習生活更加健康、豐富。但傳統的體育教學工作由于方法單一且課程設置不夠豐富等原因，導致初中的體育教學效果并不好。因此教師必須發揮主觀能動性，利用多種教學方法的交叉使用的方式，提升課程教學效果，幫助學生愛上體育課，愛上運動。

一、分層教學法，針對性更強

每位學生的身體素質基礎不同，同時男生與女生之間的力量基礎也存在較大差異，面對這些差異，教師如果一味地采用統一的教學方法進行訓練，不僅無法獲得更好的體育知識普及效果，甚至可能會讓那些體質較弱的學生出現不適應甚至抵觸的心理[1]。因此，在課外教學過程中，教師帶領學生做完活動開始前的伸展與熱身動作后，就可以讓學生參與一個考核體質的活動，將學生按照身體素質標準與運動強度可承受力進行分組，讓每位同學都可以得到針對性的體育教學指導，獲得更好的鍛煉效果。

如教師帶領學生學習“立定跳遠”部分的課程內容時，工作落實的步驟基本可以分為三個，第一個是落實教學任務之前，要對學生進行“跳遠”運動知識普及、動作技巧講解、動作示范等方面的指導，讓學生可以對自身的安全進行維護，防止動作失誤誤傷到自己。其次，給不同身體素質基礎的學生進行目標設定，每個小組的目標不同，可以維護學生的安全，同時讓學生減輕心理壓力，輕松自如的參與體育課，進而獲得更多的鍛煉。最后，教師要嚴格看護，防止學生的熱身運行沒有做好，傷到自己或是其他學生，同時根據學生的練習基礎進行更具針對性的指導，讓整個體育課程獲得更好的教學效果[2]。

二、游戲教學法，課程更有趣

利用游戲落實教學工作可以吸引學生的注意力，讓學生可以在課堂上得到更多的體育訓練機會，在不知不覺中獲得更多的運動技巧與體能素質夯實機會。同時，教師需要了解到的是“寓教于樂”是唯一一個回報大于輸出的教學方式，必須深刻意識到這種教學方法的意義[3]。

如上文提到的“立定跳遠”學生在學習技巧后，經過訓練掌握后，就會產生枯燥感，此時教師就可以引進一個“一步一點”的游戲，在整個枯燥的訓練過程中加入一些競爭意識，這種處理方法適用于很多種運動項目，如長跑、短跑等，教師可將短跑修改為“接力跑”以競賽的方式讓學生更樂于參與。長跑則可以轉換成為“障礙跑”讓學生的意志磨練更加輕松，同時可以讓學生的信心得到增強。這些游戲的教學方式讓學生的枯燥、抵觸情緒一掃而光，不僅獲得了更多參與訓練的機會，學生也更樂于參與。

三、多媒體教學法，示范更直觀

多媒體一直是教學工作中的重要輔助手段，因此，體育教學也不能例外。應積極應用多媒體開展教學工作，選擇多媒體輔助設備進行教學工作的落實有很多益處，因為很多體育訓練教師在與學生進行交流指導時，學生自己是無法看到自己的動作是否規范與正確的，所以教師如果可以借助多媒體教學設備進行技術動作的圖片與視頻展示，可讓學生更為透徹的理解[4]。如教師帶領學生學習簡學類運動項目《蛙泳》時，教師就可以利用多媒體進行游泳層面的技術動作展示，讓學生可以看得更透徹，進而可以在水中回憶教師播放的內容，對自己的動作進行糾正。這樣的教學方法也讓水中學習中可能遇到的危險得到預防，因為在水中，教師必須對每個學生的安全都進行保證，但是一個教師無法全面兼顧。課上的多媒體播放，可讓學生提前知道怎樣保護自己。

再有，雖然體育課程是一個鍛煉學生身體素質，教會學生掌握更多運動技巧的科目，但是一些生理衛生知識、疾病預防知識隨著新課改的落實，也加入到了體育課程中。如《青春期保健知識》《常見疾病的預防》等，教師必須要在室內開展這些課程，利用多媒體課件的形式落實教學任務，就可以節約更多的時間，獲得更好的教學效果。

四、結語

隨著教學改革工作的不斷落實，教育部門越來越關注學生的身體素質，注重學生的全面發展，同時擁有一個良好的身體素質，是為其他科目的學生打基礎，因此教師必須重視體育教學工作。盡量選擇更多的教學方法，讓教學工作可獲得更好的教學效果，同時積極迎合學生的學習傾向，讓體育課程更加有趣、生動，幫助學生獲得更多的鍛煉知識、技巧、種類。

參考文獻：

[1]朱東水.初中體育多樣化教學改革研究[J].課程教育研究，2019（30）：25.

[2]高鵬程.初中體育多樣化教學改革的實踐探索[J].運動，2018（03）：127-128.

[3]呂永輝.淺析初中體育多樣化教學實施策略[J].亞太教育，2016（23）：137.

[4]趙桂永.初中體育多樣化教學策略研究[J].成才之路，2015（27）：94.