分層教學在小學體育教學中的運用

陳米糧

關鍵詞：分層教學;小學體育;運用

分層教學是依據因材施教的原則和“最近發展區”的原理，通過分類編組，分類指導，達到分類提高的目的的一種教學管理模式。分層教學有利于學生的個性發展，能更有效的縮小學優生和學困生之間的學習差距。在小學體育教學中，注重結合分層教學理論，充分尊重學生的個體差異性，對學生進行有針對性的指導和幫助，從而幫助學生更好的成長。

一、小學體育教學中運用分層教學的意義

在小學體育教學中采用分層教學的方法，是對傳統的體育教學方式的發展，根據學生的個體差異進行教學，打開了體育教學的新思路，助力于學生健康成長。分層教學有三個方面需要注意：一是從課程目標出發，緊緊抓住“技能、行為、品德”三個核心;二是針對體育教學中的動態分層研究主題，從“形式分層、教法分層、評價分層”入手;三是讓每一位孩子在校園里動起來，用足每一塊場地、用盡每一分鐘、不讓學生去等待。結合現代設備創新性智能化的體育動態分層教學，促進全校師生陽光自信的進行體育鍛煉，提高自身的身體素質。

二、小學體育教學中運用分層教學的策略

在進行小學體育分層教學之前，體育教師在課上利用校園智能手環實現運動智能監測，運用大數據分析和智能算法，分析學生數據，以數據分析結果支撐分層教學，根據每個學生的不同情況進行體育教學，杜絕傳統的“一刀切”，解決學生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，使每個學生的運動水平都能突破自我。

（一）制定分層教學目標

采用分層教學方法還可以根據每堂體育課結束后生成的課堂報告數據和教師一鍵上傳的學生體質數據進行大數據分析，根據每個學生的不同體質對學生的運動負荷量進行估測，分為低水平、中水平、高水平和有重大病史不適宜劇烈運動的特殊學生，在因材施教、分層教學的同時，還能預防校園運動事故的發生，讓每個學生都能有合適、對應、科學的運動負荷量。比如，在小學體育課程教學中，教師可以結合學生的個人身體素質和興趣愛好將學生進行分組，對于運動能力較強的那一組在進行體育教學活動時，教師要增加一些運動難度;對于運動能力居于中間的學生，教師要適當增加運動難度，對于運動水平較為一般的學生，教師要會知道他們完成指定的教學活動，如果學生體質運動天分很差，體育老師要給予學生鼓勵和支出。鼓勵他們勇于參加體育活動，進而能夠熱愛運動，使學生的身體素質得到提高。比如進行跳繩體育活動時，跟著口號，使學生們認真地進行練習，循序漸進進行學習，學生們腳上的節奏與步伐越發熟練，增強學生的身體素質。構建智慧體育數據平臺，不斷拓寬與豐富學生體育鍛煉數據的采集渠道，逐步積累課堂教學和管理評價數據，通過體育學業水平數據分析，為學生的體質鍛煉提供個性化、針對性的成長方案與發展建議，提升體育運動技能。

（二）結合學生個體差異性合理安排體育教學活動

小學體育課程教學活動開展的目的是幫助學生認識體育活動，學習體育知識和技能，從而使學生的四肢更加協調，身體素質得到加強。學生在身心發展過程中使存在著差異的，運動能力上面也存在著一些差距。一般情況下，男生比女生的活動能力要強，有的學生喜歡出去活動，經常跑步，然而有的學生就比較安靜，很少做體育運動，所以教師要結合學生本身的差異性安排學習活動，比如，在小學體育中進行傳球活動時，學生的反應能力和接球能力存在差異，對于體能較好的學生，可適當提高學生的運動量，可以讓他們在規定時間內完成接球任務，并且給予這些學生表揚。對于運動細胞比較差的學生，教師也要進行重視，不斷激勵他們參與進來，適當降低難度，給予他們自信心和勇氣，從而能夠培養他們熱愛運動，進而自覺主動地投入到體育鍛煉中去。在進行體育跑步活動時，教師可以講解跑步的注意事項和運動技巧，將班級的學生劃分為男生和女生兩個小組，在將小組內的學生劃分為幾個團體，然后規定一段距離，組織學生進行接力比賽，看看那個小團體跑得比較快，讓小學生能夠樹立比賽意識，提高他們參與的積極性。也可以舉辦個人比賽，選出班級里跑的最快的那個人，再參加到學校舉辦的體育活動中去，培養學生們的體育精神，促使他們進行學習和運動，從而能夠擁有一個強健的體魄。

三、結束語

體育活動不僅僅能激發學生參與運動的興趣，讓學生樂于運動、善于運動，為終身體育奠定基礎，更能培養學生勇于克服困難、積極進取、拼搏向上的精神，并在體育活動中建立和諧的人際關系，增強集體凝聚力。所以要重視小學體育教學工作，尊重學生的個體差異，實施分層教學，符合學生的成長規律，給了孩子更大的信心和勇氣，促進孩子健康快樂的成長。

參考文獻：

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