淺談高校羽毛球社團(tuán)教學(xué)中的分層教學(xué)模式

梁佳坤

關(guān)鍵詞：高校羽毛球;社團(tuán)教學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用策略

一、我國高校羽毛球社團(tuán)教學(xué)模式的實施情況

現(xiàn)階段，我國高校羽毛球課程，主要以老師為主體，采取老師主動灌輸學(xué)生羽毛球技巧，學(xué)生被動接受知識的課堂形式。這種教學(xué)模式缺乏靈活性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對羽毛球運動失去熱愛，從而其身體素質(zhì)變差。隨著社團(tuán)教學(xué)模式的運用，教學(xué)活動的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生成為課堂的主體，教師通過科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉和學(xué)習(xí)的能力，可以改變學(xué)生對羽毛球課堂的沉悶觀念，加強(qiáng)其身體素質(zhì)，使學(xué)生建立鍛煉的意識，對于今后學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展將受益無窮。高校羽毛球社團(tuán)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的主體性得到更好的體現(xiàn)，讓學(xué)生在羽毛球的教學(xué)活動中感受到鍛煉的樂趣。

二、高校羽毛球社團(tuán)教學(xué)中分層教學(xué)模式的特點及原則

分層教學(xué)模式是一種因材施教的教學(xué)模式，就是將不同能力的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)每個層次學(xué)生的具體情況，來制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，從而提高課堂質(zhì)量，是一種有針對性的教學(xué)模式。

（一）羽毛球社團(tuán)教學(xué)中分層教學(xué)模式的特點

高校羽毛球課程中，引入社團(tuán)教學(xué)模式且采用分層教學(xué)方法，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心概念，使老師可以針對每一個學(xué)生給與不同的教授方法，使學(xué)生在社團(tuán)教學(xué)中快樂的學(xué)習(xí)羽毛球基礎(chǔ)動作和技巧。學(xué)生選修羽毛球課程，由于每個人的羽毛球水平高低不同，所掌握的動作和技巧也都不同，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)采用分層教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，可以分為基礎(chǔ)層次、中級層次、高級層次等等。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以制定與之相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，保證所有學(xué)生的羽毛球水平都能較之前有所提高。社團(tuán)分層模式的羽毛球教學(xué)，更加注重差異性教學(xué)，讓學(xué)生對于羽毛球運動有了更深的理解，不僅加深了學(xué)生對羽毛球運動的理性認(rèn)識，也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）羽毛球社團(tuán)教學(xué)中分層教學(xué)模式的原則

高校羽毛球課堂中，社團(tuán)教學(xué)中的分層教學(xué)模式包括以下原則：

（1）因人而異的授課原則，分層教學(xué)模式的授課原則，主要為因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的水平，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這樣做可以使學(xué)生更好的接受新的知識，提高其學(xué)習(xí)興趣，在這種授課過程中，可以讓學(xué)生感受到社團(tuán)式分層教學(xué)帶來的輕松的課堂氛圍，使其熱愛羽毛球運動。（2）以學(xué)生為主體的授課原則，社團(tuán)式分層教學(xué)模式就是要以學(xué)生為主體，在授課過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師要給與每一個學(xué)生關(guān)愛和重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球運動的過程中，建立自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。（3）逐步提升能力的授課原則，社團(tuán)式分層教學(xué)模式要充分考慮到不同水平的學(xué)生對知識的接受情況，教師要有針對性的對其制定適合其自身情況的學(xué)習(xí)和練習(xí)計劃，通過階段性的完成學(xué)習(xí)計劃，來逐步提升學(xué)生的羽毛球水平[1]。

三、高校羽毛球社團(tuán)教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）實行科學(xué)分層依據(jù)

高校羽毛球社團(tuán)教學(xué)中，分層教學(xué)模式要合理制定科學(xué)的分層依據(jù)。首先教師要對學(xué)生闡述分層教學(xué)模式的重要性，然后將學(xué)生分層時，教師要對每個學(xué)生的羽毛球水平都有一定的了解，嚴(yán)格實行科學(xué)分層依據(jù)，將其科學(xué)分組。對每個層次的小組，教師有針對性的對其制定不同的教學(xué)內(nèi)容和考試方法，提高羽毛球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）制定升級與降級規(guī)則

高校羽毛球社團(tuán)教學(xué)中，分層教學(xué)模式可以適當(dāng)制定升級與降級規(guī)則，教師要在進(jìn)行分層教學(xué)前，讓學(xué)生了解相關(guān)的規(guī)則。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到一定階段時，組織學(xué)生對其進(jìn)行羽毛球技藝的考核，通過測試的結(jié)果，進(jìn)步較快的可以進(jìn)入上一個階層，反之就要降級，降到下一個階層。在教學(xué)中引入升降級規(guī)則，可以營造一種良性的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性，督促其不斷的練習(xí)與進(jìn)步。

（三）采用合理的考核方式

高校羽毛球社團(tuán)教學(xué)中，分層教學(xué)模式對不同階層的學(xué)生，教師所制定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容都各不相同，所以其考核方式也要有針對性。對于低級階層的學(xué)生，考核的重點要放在基礎(chǔ)動作的掌握程度上;對于高級階層的學(xué)生，考核的重點要放在羽毛球高級技巧與技戰(zhàn)術(shù)方面;對于中級階層的學(xué)生，可以參考兩種考核方式相結(jié)合的方式，進(jìn)行合理考核。采用不同的考核方式，可以對學(xué)生做出最公平準(zhǔn)確的評價，可以使學(xué)生在社團(tuán)式分層教學(xué)模式中，快樂的進(jìn)行羽毛球運動的學(xué)習(xí)[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校羽毛球課堂中，引入社團(tuán)式分層教學(xué)模式，可以增加學(xué)生對羽毛球運動的熱愛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生參與到羽毛球運動中來。同時，分層教學(xué)模式可以讓體育教師有針對性的對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，這種因材施教的教學(xué)模式，可以最大程度的提高教學(xué)效率，使全體學(xué)生都能更好的掌握羽毛球技巧。通過社團(tuán)式分層教學(xué)模式進(jìn)行羽毛球教學(xué)，使我國高校的學(xué)生體育素質(zhì)得到提升和發(fā)展，對我國羽毛球事業(yè)的發(fā)展也起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏萍.新時期高校羽毛球俱樂部教學(xué)模式解析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（3）.

[2]曹大方.高效羽毛球分層次教學(xué)模式探究[J].科技資訊，2015（14）：108.