信息技術助力小語課堂傳承中華優秀傳統文化

王濤 胡世勇

摘要：小學語文課堂是傳承中華傳統文化的重要陣地。由于小學生生活閱歷淺，知識積累少，在學習與之相去較遠的優秀傳統文化時，需要教師為之搭建相應的學習支架，提供必要的學習支援。在這方面，信息技術可以突破時空界限，豐富小學語文課堂的呈現方式和互動方式，助力小學生學習傳統文化，傳承中華優秀傳統文化。

關鍵詞：小學語文;信息技術;傳統文化

小學語文課堂是傳承中華優秀傳統文化的重要陣地。傳承中華傳統經典文化是小學語文教師的應擔之責，一方面，小學語文教師通過不斷提升自身的業務素養，豐厚自己的文化積累，增強自身弘揚優秀傳統文化的業務能力;另一方面，作為教師，還需充分遵循小學生的認知特點，恰當運用信息技術，突破時空界限，豐富課堂呈現方式，實現古今對話，提升傳統文化的親和力，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感、自豪感，激發學生學習中華優秀傳統文化的興趣。

一、小學語文課堂是傳承中華傳統文化的重要陣地

小學語文在傳承中華傳統文化方面，有著其他學科和其他學段所不可替代的重要作用和地位。語文課程的性質決定了語文和傳統文化之間存在著天然聯系，傳承和弘揚中華傳統文化是語文課程的目標之一，也是語文課程內容的重要組成部分。語文與文化的天然關系，小學生的認知特點和小學學段的時長，決定了小學語文課堂是傳承中華傳統文化的重要陣地。

二、小學生的認知特點使得信息技術在傳承優秀傳統文化中大有作為

信息技術融入現代課堂教學之后，課堂上教師呈現經典文化教學內容的手段更為靈活，課堂教學的組織、互動模式也變得更加多樣。教師可以把一些無法用語言描述或語言描述效果不佳的經典文化部分的內容，利用多媒體技術，通過聲音、視頻的方式呈現出來。靈動、真實且蘊含著豐富的文化信息的畫面，不斷吸引學生的注意力，相對持久地抓住學生的注意力，客觀上必然可以擴充教學容量，提升教學效率。因此，信息技術在這方面的獨到之處是顯而易見的。而且，從認知角度來說，小學生的思維以具體形象思維為主，多媒體呈現出的豐富的具象內容，也容易被學生所理解和消化，進而內化到自己的知識結構中。隨著信息技術的發展，它將會進一步深度融入課堂教學，激光全息、增強型VR和AR、機器人等越來越多的技術手段將會進一步抓牢小學生的好奇心，順應小學生的認知規律，在傳承經典文化等方面大有作為。

三、信息技術可以突破時空界限，實現古今對話，助力經典文化傳承

小學語文課本中有著豐富的中華優秀傳統文化內容。由于時空限制、年齡特點，小學生的生活經驗和閱歷都很少，這些都是制約他們對中華優秀傳統文化的感知和理解的短板。

（一）信息技術突破時空限制，讓經典再現

如何突破時空界限，讓經典再現？信息技術在這方面可以一展身手。語文教師可以充分利用網絡上豐富的數字資源及增強型虛擬現實技術來創設情境，激發學生的學習興趣。如教師可以利用3D動畫技術和AI技術，讓古代詩人、文豪、百姓、將相等現身課堂，暢敘其生活故事、創作緣由。教師還可以擔當導游，借助網絡，瞬行千里，到莫高窟、兵馬俑、圓明園……教師還可以虛擬更換古裝，挪移時空，穿越千年，伴學生度元宵、過重陽……3D數字技術的展示和人機交互、角色對話和互換等方式，可以把學生帶到無限接近真實的場景中去。依據多元智能理論，這種類似親臨現場的經歷、多感官的刺激，可以豐厚學生對相關的傳統經典文化的理解，增強教學效果，提升學生對傳統文化的認同感和學習傳統文化的濃厚興趣。

（二）信息技術讓經典傳承更具個性化，效率更高

隨著信息技術的不斷進步，大數據、云計算、人工智能等技術會進一步依據學生的個性特點，提供更具個性需求的視聽內容和相關數字資源服務，真正實現因人施教。小學語文教師可以突破時空界限，實現古今對話，通過零距離、多方式接觸經典文化的方式，在信息技術的助力下傳承經典。

四、信息技術融入各個語文學習領域，豐富呈現方式和內容，促進理解，增強傳統文化的親和力

（一）傳統文化的傳承融在小學語文課堂的每個環節和每個學習領域，助力經典傳承

在識字寫字學習領域，教師可以利用信息技術，巧妙地把傳承經典文化這一目的融入到這一領域，通過多媒體呈現漢字的前世今生。這樣通過可視化的方式展示字源和字理及字的演變過程，既能讓學生感受中華文化之博大精深，提升學生對民族傳統文化的自豪感，也能降低學生識字和寫字的難度，有效達成識字寫字的教學目標。

在閱讀教學中，上至遠古，下至當下，遠至外系星空，近入微觀百態，教師都可利用多媒體的輔助，通過形象、具體的畫面幫助學生理解那些原本抽象的或無法直接演示的內容。

在習作教學方面，教師可綜合運用信息技術和統計方法，集中呈現一些學生習作時可借鑒和模仿的內容，如恰當用典和引用經典詩句、名言等，通過這種方式讓學生意識到恰當地運用經典文化中的詩句、名言，可以增強自己習作的可讀性和文化底蘊，提升自己習作的品質，引導學生自覺積累，有效運用。

在口語交際和綜合性學習領域，信息技術也同樣可以起到助力經典傳承的作用。

（二）信息技術豐富學練方式，加快學生傳統文化積累的速度

有意識有計劃地背誦是學生學習傳統經典文化的重要途徑。一些經典古詩文，有著豐富的人文內涵，在小學生現有的認知水平下，我們無法強求學生完全理解和消化所有內容。讓學生先背下來，然后慢慢消化，是最務實的解決方案。在輔助學生機械記憶方面，信息技術有著獨特的優勢。小學生雖然記憶力強，可是他們的注意力不能持久。我們可以編制相關的互動游戲，輔助記憶程序，讓學生在人機交互對話過程中靈活地吸收優秀傳統文化。學生在邊學邊玩的過程中，記憶相關內容，減輕記憶負擔，提高記憶效率，加快傳統文化積累的速度。

總之，隨著信息技術的快速發展，它給課前、課后帶來的變化也愈發明顯。教師借助翻轉課堂、微視頻等自制的有關傳統經典文化的教學媒體素材，可以快速及時地分發給學生，讓課前預習、課后復習、課后針對性一對一輔導變為了現實。隨著如雨課堂、閱卷星等網絡教學輔助平臺的廣泛應用，學生對于傳統經典文化掌握情況的教學反饋信息可以隨時隨地被教師獲悉，in課堂等大數據智能技術的運用，減輕了老師對于學生在學習傳統經典文化所進行的相關練習和實踐方面的檢測負擔，給老師精心備課贏得了足夠的時間，更優化的課堂會讓小語課堂的經典傳承更順暢、高效。

（本文系安徽省電教課題“信息技術促進傳統文化與小學語文教學融合策略研究”的階段性研究成果。課題立項編號：AH2018104）

參考文獻：

[1]王榮生.語文課程與教學內容[M].北京：教育科學出版社，2015.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準2011版[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

（責任編輯：奚春皓）