調動小學生學習 信息技術積極性的嘗試與體會

李群

摘要：信息技術對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面具有重要的意義。在信息技術教學中，教師必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是培養其利用計算機解決實際問題的能力。

關鍵詞：信息素養;創造意識;創造激情;因材施教

一、運用學科特點，喚起創造意識

興趣激發學生的創造意識。因此，我們備課時要盡可能地挖掘學科的創造思維因素，喚起學生的創造意識。如在開學第一節課上，我先提出問題：“信息技術對我們的學習、生活有什么作用？”學生根據自己的經驗回答：計算機可以打字，可以玩游戲，可以看影碟，可以輔助學習……我接著問：“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應用呢？”由于學生的社會經驗有限，他們感到這個問題有些困難。這時教師可結合計算機的特點講解計算機在信息社會中的應用。當學生得知每天收看的天氣預報都是用計算機算出的，家里的自動洗衣機、微波爐及手腕上的電子表都是由計算機程序控制時，感到非常神奇，由此產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

二、利用學生的好奇心、好勝心，激發學生的創造激情

好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發學生的創造激情。如我向學生介紹了我國信息產業與某些發達國家的差距，特別強調了美國微軟試圖壟斷我國軟件業的企圖及金山公司的WPS作為唯一與微軟的Word抗衡的漢字處理軟件在開發過程中經歷的艱難，使學生認識到我國的信息產業要趕超世界，需要包括他們在內的全體國人努力拼搏。由此學生更迫切地想要學習以計算機技術為代表的信息技術并利用計算機技術學習，從而引發了強烈的創造激情。

三、注重因材施教，開發創造才能

要使所有學生的個性和創造性盡可能地發展，教師必須因材施教。信息技術的特點決定了因材施教可以在信息技術教學中很好地實行。我們的學生來自不同的家庭，有的家里有計算機，有的則從未接觸過計算機。針對這種狀況，我在講課時先向學生提出：學過這部分內容的同學可以不聽課，但要學會自學，把時間利用好，在原來的基礎上進一步學習，走在其他同學乃至老師的前面;沒接觸過計算機的同學不必心急，要踏踏實實從頭學起。上機操作時，我根據學生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐，讓沒有接觸過計算機的學生練習指法、輸入漢字等，并給予相應的指導，使他們分別得到提高。

四、創新教學方法，激發學習興趣

（一）創設問題情境，滿足學生的求知欲

學習興趣有按“好奇心——求知欲——興趣”依次逐步加深發展的規律。好奇心是人的天性，求知欲是好奇心發展為興趣的過渡環節，也是興趣賴以產生和形成的內部基礎。因此，在計算機教學中激發并極大地滿足學生的求知欲是發展學生興趣的核心。研究表明，教師巧妙地創設問題情境，引起學生的認知失調，能激發學生的求知欲。學生在認知缺失感、震撼感和好奇心的驅使下積極思考，主動探究，步步深入問題的核心，最終使問題得以圓滿解決。問題解決后，學生原有的求知欲得到了滿足，而新的求知欲同時產生。這樣，借助于求知欲的滾動發展，學生的興趣在學習中不斷得到增強。

（二）注重教學、應用、趣味三結合，突出趣味性

實踐經驗表明，改變純知識教學的枯燥性，實施知識教學、應用、趣味三結合的教學方法，能夠使學生充分體驗到計算機學習的樂趣，從而使其由“厭學”變為“愿學”，變“苦學”為“樂學”。在實際操作過程中主要有兩種方法：

1.探索式教學法。即針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不做講解，只是給學生一個任務，讓學生在完成任務的過程中探索知識。探索式教學法多用于趣味性強、有一定的難度的教學內容。這種教學方法能夠培養學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂氣氛，促進學生間的相互學習和相互幫助，培養學生團結合作的精神。如在講解計算器的使用時，課前（講解計算器的幾天前）我給學生布置家庭作業（把學生們分成幾個小組，每個小組里至少有一個學生家里有一臺計算機、一個計算器，學生自己或者請教別人學會使用計算器的一些常識性的知識，再和計算機里的計算器相比較進行學習，學會其簡單的使用方法）。上課時，我把學生分成學習小組，先簡單介紹計算機里計算器的使用方法，然后讓學生用自己課下探索出的使用方法完成一些計算題。教師在各小組間進行輔導，最后根據各小組的知識掌握情況，總結計算機里計算器的使用方法。

2.激發式教學法。即教師根據教學內容，把知識點提取出來，在知識點間合理設置一些有特色的、精彩的、接近生活實際的、能夠激發學生學習興趣的內容，在講解知識的時候把這些內容與其他內容或者生活實際相比較，從而激發學生的學習興趣。如講解字體格式設置，我們可以在課前輸入兩首古詩，一首設置一些字體格式的變化，使其看起來更漂亮，另一首格式無變化，這樣一對比，學生的學習興趣就被激發了，其學習的積極性也就高了。

總之，各種教學方法之間并非獨立應用于課堂教學中，而是根據教學內容，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學，這樣才能收到更好的教學效果，才能最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的學習積極性，使每一位學生都能達到最好的學習效果。

信息技術教學是一個動態的生成過程，需要我們每一位教師不斷學習新的教學理念，并把新的教學理念落實在信息技術課堂上，讓信息技術課堂真正成為學生學習的樂園，讓信息技術課堂真正充滿活力。

（責任編輯：奚春皓）