巧用信息技術之“藤”，讓科學課堂“摸瓜”

倪仁英

摘要：教育要面向現代化，面向世界，面向未來——這是鄧小平同志對教育工作做出的重要指示。這一目標和要求的實現，要求教師必須從教育自身優化出發，把多媒體技術的各種優勢充分應用到教學實踐中。教師應該通過信息技術在小學科學教學管理中的具體應用來培養學生的學習興趣，提高課堂教學效果，破解教學重點難點，并提出一些有關多媒體技術在教學管理中應用的思考，以期更好地把信息技術的作用發揮出來，創新現代教育教學方式。

關鍵詞：信息技術;科學課堂;教學管理;有效應用

當今，信息技術如同雨后春筍一般遍及所有領域。合理和適時地應用信息技術教學，是優化課堂教學管理的關鍵手段和方向，也是完成教育目標不可替代的構成要素。在小學科學教學中恰當地應用信息技術教學方式，可以使課堂效果得到極大的提升，這對增強小學生的學習興趣以及參加欲，包括學生獨立創造能力的培養都是不可或缺的。多媒體技術教學的優勢，以及在課堂教學中的普遍運用使我們認識到，在當今的信息大潮下，我們應當盡自己所能，讓一線教師適度地利用好信息教學手段，以課堂教學為主陣地，從有益學生身心健康成長的角度出發，最大限度地增強課堂教學效果。

一、利用信息技術的靈動之藤，培養學生的學習興趣

興趣能夠使一個人迸發出無窮的活力。在科學課教學中，我們理當極大地利用多媒體技術的優點，增強小學生學習科學的興趣，創設真切的教學情境，為學生提供能夠感知的直觀材料，讓他們對學習產生濃厚的興趣。這種興趣對于培養學生的學習積極性和自主性非常重要，同時，學生的思維能力也得到了豐富和拓展。為了達到這個目的，教師就要給予學生正確的引導，提醒他們合理使用學習方法，鼓勵他們創新思維方式，使他們慢慢養成求知的欲望和勤學好問的品質，從而使教學質量更大地提高。興趣是獲得知識的根本活力和源泉，有了初步的興趣，就有探究未知的渴望，有了渴望就會促使學生追求知識，自然，學習的效率和效果就會有明顯的改觀。

二、發揮信息技術的優勢之藤，提高課堂教學效果

說實話，課本中有些內容的編排比較難以讓人理解，這時候，多媒體技術就可以縮短學生的主觀感知與客觀存在之間的距離。此外，小學生由于受到年齡的制約和閱歷的影響，對客觀世界的認識還沒有達到一定的高度，對一些抽象的事物認識還比較模糊。為此，教師應該應用多媒體教具創設一些栩栩如生的情境讓學生去感知，這樣可以使抽象的東西變得更加具體，從而極大地引發起學生的學習熱情，讓他們樂于思考，勤于學習，也有助于他們把被動學習變為主動學習。身臨其境，對學生理解和掌握教學內容非常有好處，在一定程度上解決了傳統教學模式個性化和趣味性不夠的弊端，容易激發學生的注意力和他們潛在的探索能力，同時對于教師綜合利用課堂時間、提升教學效果都會起到很好的促進作用。

以《沉與浮》的教學為例。這節課涉及到浮力的原理，單憑書本和語言的介紹，即使配合實驗，也很難讓學生吃透其中蘊含的科學精髓。這時運用多媒體信息技術的優勢，可以全面再現各種物體在液體中的沉浮現象及規律，學生們很容易判斷出物體沉浮與哪些因素有關。同時，小學生正處在觀念轉變階段，對陌生事物比較好奇，如果我們照舊采用傳統教學方式，在課堂上機械地講解、讓他們抄寫和練習，很容易會讓學生覺得無味，甚至還會產生厭學的不良念頭。特別是有些科學原理本身就十分晦澀、難以理解。這時我們就要充分應用好新媒體，聯系小學生的特征，將傳統教學融于新媒體教學管理之中，大大增強學生學習的自主性，提高其學習效果，達到最終的教育目的。

三、運用信息技術的直觀之藤，破解教學重點難點

有時候，為了尋找突破難點的關口，教師們可謂絞盡腦汁且深感棘手。其實，教師在教學中如果能夠根據小學生的好奇心和求知欲等心理特征，運用思維轉移理論，充分發揮多媒體技術手段的優勢，播放音視頻及特殊片段的動漫設計，這樣就不僅活躍了課堂氛圍，而且還會使繁雜的教學內容變得簡單明了，從而能夠使學生駕輕就熟地領會重點，破解教學中的難點。實際上，使用多媒體教學將事件的情景和過程具體重現，它既不受時空和背景的限制，又可以突破教材中的重點、難點，尤其是利用多媒體技術教學，能把抽象的重難點問題具體化、形象化，再結合饒有興趣的語境，使得學生猶如身處其中，從而起到抓住重點、破解難點的效果。教師有目的地化解教學中的重難點，一方面使教學過程得到優化，減少自己的教學負擔，另一方面使得學生能夠自在愉快地理解和熟知學習內容。總的來說，時代的進步決定著教師的知識也需要不停地翻新。俗話說“學無止境”，作為一個小學科學老師，只有在課堂實踐的教與學中，根據教學的定位和要求，得當地把握應用新技術和新媒體的技巧，并極大地發揮其應有作用，化抽象為具體，變靜為動，才能使得課堂教學過程中信息技術的應用真正發揮不可估量的作用。

四、幾點思考

綜上所述，信息技術在教學管理具體應用中確實發揮了應有的作用，也起到了不可言喻的效果，是教學管理過程中的一個重要組成部分。但在具體應用中，我們必須要拋開“唯技術至上”的觀點，應用多媒體技術并不是要排斥過去傳統的教學手段和方法。作為教師，我們既要講究應用新技術，又要避免過分作秀，要與傳統的教學手段相銜接。總而言之，不管用什么手段，重要的是應用得當，有利于提高教學效果。同時，教師還要充分考慮到：多媒體技術的確給教學帶來了便利和直觀，在調動學生學習的積極性和興趣方面確實能夠起到一定的作用，但有時還是不能與書面語言和科學實驗的思維性和拓展性相提并論。所以在開展多媒體技術教學時，教師要統籌兼顧，趨利避害，具體問題具體對待，以便找出課堂教學的最佳結合點，這也是教育實踐者不得推脫的責任和義務。

五、結語

隨著信息網絡技術的高速發展，以前“口講手寫”的教學方法已經不能夠完全滿足教育現代化發展的需要，如何運用新技術和新媒體來促進教學方法及效果取得突破是目前亟須解決的一個重大課題。多媒體技術因其具有音、像等立體直觀效果，能夠使課堂教學手段顯得更加豐富，更加具有吸引力，一旦在教學中應用得當，必將使課堂教學過程更具特色，對小學生來講，參與度和興趣度也將大大提高，可以說是課堂教學不可多得的最佳輔助工具。所以我們應抓住信息技術這根“藤蔓”，讓科學課堂順利“摸瓜”。

參考文獻：

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（責任編輯：韓曉潔）